逆向設(shè)計在音樂課程中的實施

鄭凡

摘要：“逆向設(shè)計”是一種時下最有效的教學(xué)設(shè)計思路和方法，對我們明確課程目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)情和重難點進(jìn)行課程設(shè)計有很大幫助。本文探究了逆向設(shè)計的涵義，逆向設(shè)計對音樂教學(xué)的意義及逆向設(shè)計在音樂課程中的運用過程進(jìn)行闡述，為音樂教師提供參考。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計；音樂教學(xué)；音樂課程設(shè)計

一、逆向設(shè)計的定義

逆向設(shè)計是一種有目的的設(shè)計過程，即先確定一個預(yù)期目標(biāo)，然后再考慮用相關(guān)辦法來證明目標(biāo)得以實現(xiàn)。威金斯和邁克泰（Grant wiggins&Jay; metighe）提出了運用逆向思維設(shè)計教學(xué)的方法模式—“逆向設(shè)計模式”，提倡評價設(shè)計優(yōu)先于教學(xué)活動設(shè)計，即先確定教學(xué)目標(biāo)，然后基于目標(biāo)預(yù)設(shè)評價方式與標(biāo)準(zhǔn)，最后設(shè)計教學(xué)。在這個基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方式或活動來達(dá)到目標(biāo)。

二、音樂教師課程設(shè)計的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的音樂課程設(shè)計中，眾多教師首先關(guān)注的是教材內(nèi)容、本身擅長的領(lǐng)域以及已成定規(guī)的教學(xué)活動等，而不是根據(jù)既定的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)來選擇課程內(nèi)容及組織相應(yīng)的教學(xué)活動。從音樂課程的角度來說，如今“教學(xué)目標(biāo)”只是教案中所出現(xiàn)的一道必須程序，音樂內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)活動往往未圍繞著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計走向，而是一味地追求教學(xué)內(nèi)容的多樣化，課堂活動的花哨，此舉使學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，毫無目的地學(xué)習(xí)音樂，從而無法達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和精通。

音樂課堂中的教學(xué)評價，往往放置于學(xué)生演唱、回答或者活動之后，多數(shù)教師的描述性評價往往不帶有任何目的，只是對學(xué)生的一種鼓勵，并沒有回到學(xué)習(xí)目標(biāo)上，使得課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)松散，每個環(huán)節(jié)及換家中的因素因素之間互動性較差，也無法對學(xué)生作出客觀準(zhǔn)確的評價。

三、逆向設(shè)計的具體過程

（一）確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定預(yù)期的目標(biāo)實際指的把“問題解決”作為教學(xué)的出發(fā)點，成為有目的的教學(xué)。音樂課與別的科目不同，它具有非語義性，同一段音樂每個人有不同的感受和理解。所以在課程設(shè)計時就要考慮，學(xué)生之前的知識與所存在的能力，此節(jié)課所追求的理解是什么。針對這些對教學(xué)內(nèi)容做出準(zhǔn)確判斷和選擇，對三維目標(biāo)進(jìn)行梳理，對核心內(nèi)容進(jìn)行定位，合理分配教學(xué)時間，使學(xué)生能夠有邏輯、有目的性的感受到此課的主要目標(biāo)，并將精力集中于重要部分，引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)出學(xué)生感興趣的問題。

（二）確定能證明學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的證據(jù)

要如何知道學(xué)生身上是否已經(jīng)實現(xiàn)了預(yù)期的課程目標(biāo)，需要制定標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行證明。如學(xué)生聽到音樂后能夠律動，能夠熟練讀譜，能較準(zhǔn)確感受到此音樂背后的涵義等。音樂教師需要根據(jù)逆向設(shè)計的策略，制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)和方法，以此來衡量課程的質(zhì)量和效果。這些評價的目的是要確保實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以，評價方式的設(shè)計及其重要，它關(guān)系著教師對學(xué)生掌握成都的客觀判定，并通過學(xué)生有效的反饋來幫助調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)活動的安排和教學(xué)指導(dǎo)

在完成前兩步后，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程與學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。這個階段中，音樂教師應(yīng)該設(shè)計出明確的計劃，包括，課程內(nèi)容的組成，教學(xué)活動的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇以及教具或小樂器的準(zhǔn)備，使它們與學(xué)習(xí)結(jié)果和評估標(biāo)準(zhǔn)相一致。

一個完整的逆向設(shè)計要求我們先要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們明確自己學(xué)習(xí)這些知識的理由和所需要達(dá)到的結(jié)果，并自我審視學(xué)生已經(jīng)了解了什么，是否會發(fā)生誤解；接著教師有需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有探究的意愿，從而達(dá)到對知識的理解和運用；然后需要突出介紹關(guān)鍵性的概念或者主題，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，達(dá)到具有持久性的理解的成果。最后要有自己的教學(xué)反思和對整個過程作出展示并對理解的成果進(jìn)行評價。

四、逆向設(shè)計的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

音樂教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要從整體出發(fā)進(jìn)行合理安排和有序操作，所以教學(xué)目標(biāo)、活動、評價以及情境的因素是相互關(guān)聯(lián)的，逆向設(shè)計正是將整個教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成了一個有互動性的整體，每者之間都是相輔相成的，每一部分的唱跳演都牽動著整一個體系，使教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加緊湊，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更有針對性。當(dāng)教學(xué)進(jìn)程中的一切都圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開時，評價也在貫穿著整個教學(xué)過程，能夠更好地落實目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（二）有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)

逆向設(shè)計提倡評價設(shè)計優(yōu)先于教學(xué)活動，即先確定教學(xué)目標(biāo)，然后基于目標(biāo)預(yù)設(shè)評價方式與標(biāo)準(zhǔn)，最后設(shè)計教學(xué)。將預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績、教學(xué)與學(xué)習(xí)行為有機關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)生得以理解并提高成績的目的。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主要來源，音樂教師需要結(jié)合具體的教學(xué)實況深入研究《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，思考如何使課程標(biāo)準(zhǔn)能夠轉(zhuǎn)化成適應(yīng)多種學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。而在逆向設(shè)計中，處于優(yōu)先位置的評價能使得教學(xué)目標(biāo)更全面，更有針對性。所以在音樂課程中的評價，更多體現(xiàn)的是預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成時學(xué)生應(yīng)作出什么表現(xiàn)，到達(dá)如何的完成度，同時，教師在此過程中能夠選取合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生完成評價。能使評價更具有持續(xù)性，有效性，從而落實教學(xué)目標(biāo)，也有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)。

（三）有利于提高學(xué)生的探究能力

逆向設(shè)計需要設(shè)計真實的實踐性任務(wù)，讓學(xué)生在實際的情景中能夠應(yīng)用知識，為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的機會。一般來說，需要深入持久理解的內(nèi)容一般來說是抽象的、非直觀性的，所以它所包含的背后的含義是需要我們通過探究來發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都是將把書上的知識“填鴨式”地教給學(xué)生，就如音樂課一直不停演唱，學(xué)生只是被動地接受，沒有探究的欲望，也不可能實現(xiàn)持久的理解。所以，逆向設(shè)計中的教學(xué)活動能夠為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的機會，讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并有興趣去探尋更多音樂背后的意義。

綜上所述，逆向教學(xué)設(shè)計能使原始的對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)化到了對整個學(xué)習(xí)過程的評價，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互依賴，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

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