基于過程性評價的《數(shù)據(jù)庫原理》課程改革方案

史蕊

摘要：數(shù)據(jù)庫原理課程是計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。針對以往教學(xué)過程中存在的評價方法單一，過于側(cè)重理論知識的考核，教學(xué)手段比較單一等問題，采用過程性評價的方法和網(wǎng)絡(luò)空間的現(xiàn)代化教學(xué)平臺，提出一套數(shù)據(jù)庫原理課程的改革方案，激勵和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：過程性評價；網(wǎng)絡(luò)空間；數(shù)據(jù)庫原理；現(xiàn)代化教學(xué)平臺；教學(xué)改革

中圖分類號： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）25-0124-02

1 引言

過程性評價傾向于“過程”與“發(fā)展”的價值取向，是在課程實施過程中由各方參與，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、行為表現(xiàn)、過程及效果進(jìn)行綜合評價，并以評價結(jié)果激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的評價方式[1]?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尤其是Blackboard也被高校教師在不同專業(yè)課程領(lǐng)域的教學(xué)過程中廣泛使用[2-4]。數(shù)據(jù)庫原理課程是計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中最重要的課程之一，不僅要求學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的基本原理、基本概念，而且要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的基本技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的最新發(fā)展。在多年的數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，往常的教學(xué)方式和考核方式都容易忽視和弱化學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的基本技術(shù)的掌握，究其原因主要是考核方式過于單一，教學(xué)手段有點老化，不符合現(xiàn)在學(xué)生的需求，跟不上網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展。針對這些問題，對數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)方案進(jìn)行了實驗性改革，對學(xué)生的評價采用過程性評價，不只是關(guān)注學(xué)生最終的考試成績，而是把平時的學(xué)習(xí)過程重視起來。另外學(xué)生都比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，使用本校正在推廣的Blackboard網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，和學(xué)生溝通更加方便，滿足整個教學(xué)過程中每個階段的要求，為師生之間提供了一個非常好的平臺。同時結(jié)合這門課的課程內(nèi)容的特點，制定和實施了一套基于過程性評價的教學(xué)方案，實踐證明，這是一套較好的教學(xué)方案，可以取得更好的教學(xué)效果，并能夠得到學(xué)生的一致認(rèn)可。

2 過程性評價考核方案的制定

過程性評價重視課程的教學(xué)過程，不同形式的教學(xué)過程，不同的學(xué)生會采用不同的學(xué)習(xí)方法，從而獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果[5]。隨著教育建構(gòu)理論的深化發(fā)展，過程性評價的及時性、交互性和可持續(xù)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)投入度產(chǎn)生影響，促使學(xué)生的知識不斷發(fā)生重組與建構(gòu)，減少學(xué)生現(xiàn)有知識與目標(biāo)知識之間的差異，進(jìn)一步控制知識遷移的方向，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課程的教學(xué)效果[6]。

《數(shù)據(jù)庫原理》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理，并兼顧數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本原理、基本方法和應(yīng)用技術(shù)，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論和SQL語言的使用，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開發(fā)有關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。理論性強(qiáng)，以應(yīng)用驗證理論，通過上機(jī)實踐真正理解理論知識。

依據(jù)數(shù)據(jù)庫原理課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建了多元化、過程性的評價方案。重視評價對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用能力的提高，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，根據(jù)學(xué)生的心理特點，制定符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案。

該課程將實施過程性學(xué)業(yè)成績評價，其中：第一方面：平時成績及課堂參與情況，占20%；第二方面：小測試和綜合大作業(yè)，占30%；第三方面：期末考試，占50%。

平時成績主要包括：平時考勤、平時作業(yè)的上交情況、實驗作業(yè)的上交情況；課堂參與情況主要是課堂上回答問題、積極參加課堂討論等。

其中測驗的主要內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)完整性和數(shù)據(jù)查詢，測試的方法是在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)測試，占20%；綜合作業(yè)是指數(shù)據(jù)庫設(shè)計，針對某一具體應(yīng)用，在SQL Server中設(shè)計和實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫，并把數(shù)據(jù)庫整個過程形成文檔，占10%。

期末考試采用筆試方式，紙質(zhì)試卷。期末考試題型主要包括5種題型：選擇題、填空題、簡答題、綜合題、數(shù)據(jù)庫設(shè)計題。

3 過程性評價考核的具體實施方法

針對上述考核方案的三個方面，給出具體的實施方案和方法。

3.1平時成績和課程參與情況的實施方案

往年學(xué)生存在的問題：首先，課堂提問時回答問題不積極，覺得回答對和回答不對無所謂；由于提問次數(shù)有限，有大多數(shù)學(xué)生可能不會被提問到；在上交作業(yè)問題上，學(xué)生也普遍存在拷貝其他同學(xué)作業(yè)的情況，如果用紙質(zhì)作業(yè)上交的方法，管理起來比較費(fèi)時費(fèi)力。本教學(xué)改革方案具體解決方法如下：

平時及課堂參與部分主要包括其他實驗、作業(yè)、考勤以及課堂參與情況，這部分主要采取扣分制：（1）缺一次實驗扣1分；（2）缺一次作業(yè)摳1分；（3）缺勤一次（無論上課還是上機(jī)）摳1分；缺6次無考試資格；（4）遲到一次摳0.5分。課堂參與情況主要依據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)完成情況，每次課堂提問回答正確者加1到2分，提問不會者扣1分；主動舉手回答問題者加1到2分，在課堂上提問學(xué)生到前面做題時，下面沒有被提問到的學(xué)生也有加分的機(jī)會，每次收上來五份做的較快較好的學(xué)生的答案，也分別給他們加分；課堂討論需要學(xué)生提前準(zhǔn)備，分組進(jìn)行，在討論中代表本組發(fā)言的同學(xué)每次加2分，加分項所得分?jǐn)?shù)用于過程性評價和平時成績。

這種給分扣分的制度制定之后，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，課堂氣氛也活躍很多。

學(xué)生上交作業(yè)通過Blackboard網(wǎng)絡(luò)空間上交作業(yè)，輔助FTP上傳作業(yè)。

實驗作業(yè)上交的方法是：把自己所做的關(guān)鍵步驟進(jìn)行截圖，每一張截圖上面簽上自己的上機(jī)機(jī)器號，截圖包括：關(guān)鍵SQL語句和執(zhí)行結(jié)果，表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的圖形化顯示結(jié)果。放在word文檔中，并加以文字說明。

書面作業(yè)上交的方式是：新建一個空白word文檔，選擇題、填空題，直接寫答案在word文檔中，簡答題，手寫在紙上，簽名，手機(jī)拍照，照片放在word文檔中，畫圖題，手畫在紙上，簽名，手機(jī)拍照，照片放在word文檔中。其目的就是要學(xué)生真正自己動手完成實驗和完成作業(yè)，防止直接拷貝其他學(xué)生的實驗和作業(yè)。

這種作業(yè)提交的方法從很大程度上杜絕了學(xué)生互相拷貝作業(yè)的現(xiàn)象，而且收發(fā)作業(yè)時，解決了往年的紙質(zhì)作業(yè)收發(fā)不方便和耽誤時間的問題，這種電子版的作業(yè)，方便很多。

3.2其中測驗考核方案

往屆學(xué)生存在的問題：首先是數(shù)據(jù)庫原理的知識點多，理論性強(qiáng)，概念數(shù)學(xué)化，學(xué)生容易感覺上課枯燥化；其次是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和興趣比較濃的學(xué)生占少部分，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到提高。針對這兩方面的問題，提出的解決方案如下：

針對本院的軟件工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)這兩個專業(yè)的培養(yǎng)方向都是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將來大部分同學(xué)會從事軟件開發(fā)方面的內(nèi)容。所以在數(shù)據(jù)庫原理這門課的教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生講原理方面的內(nèi)容，還要在上機(jī)時間培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

往年的考核方式都是期末考試時出一張紙質(zhì)試卷，很難考核學(xué)生的實際操作能力。對本課程的改革中，設(shè)計了兩次其中小測驗，這兩次測驗都是上機(jī)考試，抽取課程中較重要的兩部分進(jìn)行考試。其中一次測驗的內(nèi)容是考察學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的完整性的三個方面的驗證，另外一次測試是考察學(xué)生使用SQL語言進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢、更新操作。這些測驗內(nèi)容均在SQL Server中進(jìn)行。小測驗考試時要求學(xué)生把所寫的語句代碼和運(yùn)行結(jié)果都要截圖，并放在測試卷子中提交。

這兩次測驗的內(nèi)容都非常有針對性，是數(shù)據(jù)庫原理課程中最重要的內(nèi)容，難度不大。而且是學(xué)完這部分內(nèi)容馬上安排測試，學(xué)生必須在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)的過程，這樣就調(diào)節(jié)了學(xué)生感到只講理論知識的枯燥感。

3.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計大作業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目相結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團(tuán)隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新型項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施。通過實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，可以改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是教育任務(wù)之根本，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思想的有效載體[7]。

數(shù)據(jù)庫原理課程中的數(shù)據(jù)庫設(shè)計大作業(yè)的內(nèi)容非常適合大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的需求，可以激勵學(xué)生往這方面努力，這樣可以一舉兩得，不僅完成了數(shù)據(jù)庫大作業(yè)，而且有一部分學(xué)生還可以申請到大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

由于學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，在學(xué)期開始就給學(xué)生布置數(shù)據(jù)庫設(shè)計的大作業(yè)，讓學(xué)生先進(jìn)行選題，選題的過程就是對數(shù)據(jù)庫設(shè)計的需求分析過程，這個過程學(xué)生十分感興趣。在后面的學(xué)習(xí)過程中，一邊學(xué)習(xí)，一邊設(shè)計，在不同學(xué)習(xí)的階段，有計劃有步驟地對整個系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計。把學(xué)生進(jìn)行分組，實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生帶著實踐能力一般的學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計。并分三次對學(xué)生進(jìn)行驗收。這種帶動制度制定之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上機(jī)課時都非?；钴S，大家分組討論的氣氛非常好。這樣一來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無形中也被帶動了起來。

在數(shù)據(jù)庫設(shè)計大作業(yè)完成后，在上機(jī)時間對每個小組的成果進(jìn)行驗收，這樣可以區(qū)分一個組內(nèi)部的學(xué)生所做工作量的大小，不至于讓有些同學(xué)濫竽充數(shù)。驗收過程中把做得較好的小組記錄下來，并邀請這些小組在課堂上給大家分享自己所做的數(shù)據(jù)庫設(shè)計內(nèi)容，這樣一來大家可以看到別人做的數(shù)據(jù)庫設(shè)計內(nèi)容，并互相學(xué)習(xí)。

4 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的搭建

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間是針對本科生、研究生教學(xué)推出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使用方便，功能十分強(qiáng)大。數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)過程中，采用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動高等教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。Blackboard 以課程為核心，教師可以在教學(xué)平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并進(jìn)行自主的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，每一門課程都具備獨立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、測驗區(qū)、管理區(qū)，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行課程的討論交流[8]。

以往的教學(xué)過程中存在這樣的問題：學(xué)生和教師之間交流的時間僅限于課堂上，而課堂上很大一部分的時間都是教師講課時間，所以可以和學(xué)生交流的時間很有限，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也非常少，沒有一個合適的時間和平臺進(jìn)行交流；另外教師在給學(xué)生發(fā)布課件、作業(yè)、實驗等教學(xué)資料時非常不方便，學(xué)生需要在下課時找老師拷貝或者發(fā)給班級負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再傳給學(xué)生，這樣學(xué)生得到的教學(xué)資料往往是需要等待或者不完整。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的使用，十分方便的解決的上述問題。

在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，教師針對數(shù)據(jù)庫原理課程，設(shè)計幾個菜單，包括：課件、實驗、實驗參考答案、書面作業(yè)、書面作業(yè)參考答案、其他教學(xué)參考資料等幾個菜單項。分類把所需要的教學(xué)資料及時上傳到教學(xué)空間中，學(xué)生能夠非常方便的第一時間獲取教學(xué)資料。

另外，在網(wǎng)絡(luò)空間中設(shè)置討論區(qū)，并分成幾個區(qū)域：問題、討論、交流。學(xué)生如果有問題需要問老師，就在“問題”區(qū)發(fā)布問題；教師會經(jīng)常在“討論”區(qū)發(fā)布討論話題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論；如果學(xué)生學(xué)到什么新的內(nèi)容或者有想給大家交流和分享的問題都可以發(fā)布在“交流”區(qū)。

帶來的新的問題是，學(xué)生是否會自覺地在上面討論和交流。針對這個問題，采用獎勵制度，按照小組為單位，對比較活躍的小組成員進(jìn)行獎勵，在課堂討論的平時成績中進(jìn)行加分。這樣刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流欲望。實踐證明，學(xué)生的積極性確實得到了很大的提高。

5 總結(jié)

根據(jù)多年的數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，把教學(xué)考核放在平常，更加注重教學(xué)過程，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和教學(xué)質(zhì)量。本文提出了結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間基于過程性評價的數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)改革方案，并把它實施到教學(xué)中。實踐證明，改方案充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生實踐的能力，提高了學(xué)生參與課堂的主動性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】