金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革初探

陳林

摘要：在分析材料學科的發(fā)展特點和國內外高校在材料類本科人才培養(yǎng)的基礎上，結合百色學院金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和學校人才培養(yǎng)要求，學院對金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，在學科基礎、選修課、創(chuàng)新實踐教育等方面進行了改革探索。

關鍵詞：金屬材料工程；人才培養(yǎng)；方案修訂；改革探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0036-02

一、引言

創(chuàng)新教育是已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，是高等學校實現(xiàn)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一[1]。高校已經(jīng)成為社會專業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，學校通過日常教學、實踐等環(huán)節(jié)提升大學生的創(chuàng)新實踐能力、科學分析解決專業(yè)問題的能力具有重要價值[2]。

材料學院遵循百色學院《關于制（修）訂2015年本科人才培養(yǎng)方案的指導性意見》的總體要求，認真理順現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案（2013版），在廣泛調研、征求意見的基礎上，緊緊圍繞學?！敖ㄔO特色鮮明、多學科協(xié)同發(fā)展的區(qū)域高水平應用技術大學”的發(fā)展定位和為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展“培養(yǎng)具有百色精神的面向生產(chǎn)、管理、服務一線的高層次應用技術人才”的培養(yǎng)目標，以提高質量為核心，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。貫徹落實教育部及自治區(qū)關于提高教育質量等文件精神，根據(jù)近年來高等教育和職業(yè)教育改革的成功經(jīng)驗，堅持“以人為本、學以致用”的教育理念，以“優(yōu)化基礎、口徑適當、強化實踐、注重能力”為基本方針，以推進產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑，努力實現(xiàn)學歷教育和職業(yè)教育有機結合，完善應用型人才培養(yǎng)體系。

二、問題剖析

金屬材料工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案為2013年組織修訂，隨著國家一系列有關高等教育發(fā)展的方針政策制訂、實施，經(jīng)濟社會對專業(yè)人才的要求逐步提高，尤其是材料產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)落后于經(jīng)濟社會對人才提出的“優(yōu)化基礎、口徑適當、強化實踐、注重能力”的要求[3]。主要不足有：

1.專業(yè)劃分過細。不能適應“優(yōu)化基礎、口徑適當”的新要求，不能體現(xiàn)大材料專業(yè)的特點，達不到材料產(chǎn)業(yè)對新型材料類人才的需求，有的學生甚至在完成了本科專業(yè)學習后，卻對大材料專業(yè)的概論性知識都不是很了解。

2.課程銜接性不夠。部分課程所含知識點重復地方較多，幾門課程卻包含了相似甚至相同的知識點，造成課時的浪費，加重了學生和教師的課業(yè)負擔；有些課程由于缺乏前序課程的學習，增加了學生的學習難度和教師的教學難度。

3.在“強化實踐”方面做得還不足。金屬材料工程專業(yè)屬于工程類專業(yè)，實踐性較強，要求在人才培養(yǎng)過程中開設較多的實驗、實踐環(huán)節(jié)，當前的方案沒有體現(xiàn)出這方面的要求，以致部分學生畢業(yè)后進入企業(yè)的適應能力不足。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待進一步加強。目前的授課形式還是傳統(tǒng)的課堂講課式教學為主。雖然有些課程設置了課堂討論環(huán)節(jié)，但是由于條件限制與目標還有較大差距，這對學生能力的培養(yǎng)極為不利。

三、修訂目標

金屬材料工程專業(yè)本次人才方案修訂的指導思想是：適應經(jīng)濟社會對新型復合型、開放型人才的需求，適應現(xiàn)代材料學科的不斷細化、同其他學科不斷綜合的新趨勢。培養(yǎng)具有較強學習能力、實踐動手能力及崗位適應能力的應用技術型人才。修訂目標：夯實基礎，拓展平臺，縮減課內總學時，增加選修課時，明確專業(yè)方向，優(yōu)化實驗與實踐，著力于培養(yǎng)服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)、管理、服務一線的高層次應用技術人才。

四、具體措施

1.廣泛調研、理順思路。通過走訪、網(wǎng)上調查等方法進行廣泛調研，金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)服務于廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)及百色鋁產(chǎn)業(yè)結構調整的新型應用技術型人才，其內涵是：加強基礎、突出個性、重視實踐、彰顯特色。

2.優(yōu)化基礎、口徑適當。我國材料類本科人才培養(yǎng)存在：專業(yè)知識過窄、具體加工技術知識過多過細、專業(yè)課程設置過多等問題[4]。學生對材料學科缺乏整體性認識，對所學專業(yè)也存在同樣的問題。國外興起了一種名為Materials Science and Engineering（簡稱MSE）的素質教育教學改革熱潮。MSE大學科一體化素質教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

金屬材料工程專業(yè)在新的人才培養(yǎng)計劃修訂過程中，遵循MSE素質教育理念，課程設置突破專業(yè)壁壘，優(yōu)化學科基礎平臺。開設材料科學基礎、材料性能學、材料現(xiàn)代分析技術、材料失效分析、金屬冶金學等基礎課程，拓展學生的MSE專業(yè)素質。

3.擴大選修課比例、加強自主選擇權。顧海兵[5]曾撰文指出：真大學的首要標志不再是傳統(tǒng)的設備資產(chǎn)、科研經(jīng)費、教授人數(shù)、高水平論文、師生比等，而是選修課比重的高低。當一所大學的選修課達不到60%甚至低于50%，就沒有資格說自己是真大學。提高選修課比重是MSE素質教育不可或缺的基礎，這也是本次人才培養(yǎng)計劃修訂的一個重要方向。據(jù)此，金屬材料工程專業(yè)的選修課學時由原來的13.9%提高到29.5%，進一步加強學生對課程學習的選擇權。[5]

4.強化實踐教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。將實踐教學同專業(yè)知識相結合，在培養(yǎng)鍛煉學生的實踐能力的同時強化學生的創(chuàng)造性思維是提高工程類專業(yè)學生核心競爭力的決定性因素[6，7]。實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法；加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鼓勵和支持學生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實踐活動；開展研究性學習、創(chuàng)新性試驗、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐活動[8]。改革具體措施有：

（1）實踐教學與專業(yè)前沿相結合。專業(yè)教師將專業(yè)研究的新趨勢、新成果等引入課堂，用專業(yè)知識介紹它們的基本原理與關鍵問題；對比分析熱點問題的各學術、技術流派的優(yōu)劣。這樣不但豐富了教學內容，增加了專業(yè)知識的趣味性；還拓展了學生的專業(yè)范疇，改變了專業(yè)理論枯燥乏味的傳統(tǒng)印象，在對科學問題的剖析與解決問題的過程中潛移默化地提升專業(yè)學習的積極性，使得學生的創(chuàng)新能力不斷增強。

（2）實踐教學與地區(qū)產(chǎn)業(yè)相結合。金屬材料工程專業(yè)是一個對理論知識和實踐能力都要求較高的工程專業(yè)，其研究目的是為了揭示金屬材料化學組成、微觀組織、制備方法及性能特征之間的內在規(guī)律。依托百色鋁產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)掘地區(qū)優(yōu)勢，探索校企合作、教產(chǎn)融合培養(yǎng)模式，材料學院與國家鋁金屬產(chǎn)品質量監(jiān)督檢驗中心等5家企業(yè)共建實踐教學、科研合作基地。安排學生到企業(yè)進行專業(yè)認知實習、專業(yè)實習等各種實踐形式，不定期邀請企業(yè)一線工程師走進課堂為學生作專業(yè)報告，加強學生對材料行業(yè)的需求、發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)前景的了解，鼓勵學生主動提高自己的實踐創(chuàng)新能力，進而提升市場競爭力。

（3）實踐教學與特色學科相結合。材料學院已組建各類科技創(chuàng)新團隊4個，其中校級特色研究團隊1個。目前，金屬材料工程專業(yè)已獲得廣西自治區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設項目的立項，材料工程已成為教育廳立項建設的碩士專業(yè)學位授權點培養(yǎng)項目及百色學院校級特色專業(yè)重點項目等各級項目的建設與支持。在實踐教學過程中將專業(yè)與學院的優(yōu)勢學科團隊、特色專業(yè)相結合，通過兩者的有機結合培養(yǎng)學生分析學科專業(yè)問題和解決問題的能力。

（4）實踐教學與人才需求相結合。結合人才需求設計教學計劃，可持續(xù)提高學生的實踐創(chuàng)新能力。不斷創(chuàng)新校企“合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”思路，開辟以企業(yè)和學科發(fā)展為需求向導的教學體系，適當調整金屬材料工程專業(yè)的課程和實訓計劃，創(chuàng)造更多機會讓學生深入企業(yè)、科研單位一線了解、熟悉專業(yè)建設方向，增強學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

五、結語

金屬材料工程專業(yè)具有較強的工程實踐性，同物理、化學等學科有著廣泛的交叉，所以其研究熱點變化較快，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)也必須不斷調整以適應專業(yè)學科的發(fā)展。人才培養(yǎng)改革不僅僅是一個方案的修改制訂，怎樣執(zhí)行、實施過程的質量評估也尤其重要。

參考文獻：

[1]付坤，王金國.材料科學與工程專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（4）：203-206.

[2]張為軍，白書欣，吳文健，等.材料科學與工程人才培養(yǎng)方案的改革研究[J].高等教育研究學報，2011，34（3）：18-20.

[3]周志平，楊娟，邵紅紅，等.材料科學與工程學院人才培養(yǎng)方案修訂及改革初探[J].考試周刊，2013，（6-7）.

[4]李恒德.中國材料發(fā)展現(xiàn)狀及邁入新世紀對策[M].濟南：山東科學技術出版社，2002.

[5]顧海兵.真大學：選修課比重須超過60%[N].南方周末，2010-11-19.

[6]鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的分析[J].中國大學教學，2013.

[7]何勇，于廣華.占領新材料科學人才培養(yǎng)的制高點——北京科技大學材料科學與工程特色專業(yè)建設紀實[J].北京教育：高教版，2010，（1）：57-59.

[8]本刊編輯部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（摘錄）[J].實驗室研究與探索，2012，（6）：4-4.