高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

（黃岡中學(xué)北京朝陽(yáng)學(xué)校 湖北黃岡 100023）

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，尤其是復(fù)習(xí)階段，高中生物教學(xué)迫切需要進(jìn)行改變，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合重點(diǎn)題型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思考，高考實(shí)驗(yàn)題所占的分值也越來越高，創(chuàng)新類高考試題的應(yīng)用變得更加廣泛，提高學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)問題的解答能力勢(shì)在必行。[1]

一、根據(jù)高考題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，高中生物實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排并不多，受這種情況的影響，教師需要在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)幫助學(xué)生充分的了解當(dāng)前高考過程中，理綜試卷生物實(shí)驗(yàn)問題的考查重點(diǎn)，在問題教學(xué)開展的過程中帶領(lǐng)學(xué)生尋找客觀的生物實(shí)驗(yàn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、科學(xué)化。教學(xué)改革的實(shí)施，讓高考出題的形式發(fā)生了改變，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題成為了高考重點(diǎn)方向，并且該類問題解答過程中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變，要求學(xué)生能夠充分了解實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要掌握好基本的實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)測(cè)。[2]

例如：2017年高考理綜（北京卷），學(xué)習(xí)、記憶是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、使個(gè)體得到發(fā)展的重要功能。通過電刺激實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、記憶功能與高等動(dòng)物的海馬腦區(qū)（H區(qū)）密切相關(guān)。[3]

（1）在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強(qiáng)刺激， 傳入纖維末梢釋放的_____作用于突觸后膜的相關(guān)受體，突觸后膜出現(xiàn)一個(gè)膜電位變化。（兩神經(jīng)細(xì)胞之間通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞信息）

（2）如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激（HFS），在刺激后幾小時(shí)之內(nèi)，只要再施加單次強(qiáng)刺激突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過HFS處理時(shí)高2～3倍，研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”，下圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制。

如圖所示，突觸后膜上的H受體被激活后，Ca2+會(huì)以___方式進(jìn)入胞內(nèi)，Ca2+與___共同作用，使C酶的____發(fā)生改變，C酶被激活。

（3）為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制，研究者開展了大量工作，如：

①對(duì)小鼠H區(qū)傳入纖維施加HFS，休息30分鐘后，檢測(cè)到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無明顯變化，而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加，該結(jié)果為圖中的_____（填圖中序號(hào)）過程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

②圖中A受體胞內(nèi)肽段（T）被C酶磷酸化后，A受體活性增強(qiáng)，為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上，需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)，以干預(yù)C酶對(duì)T的磷酸化，其中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用短肽分別應(yīng)于T的氨基酸____

A．?dāng)?shù)目不同序列不同 B.數(shù)目相同序列相反 C.數(shù)目相同序列相同

解析：?jiǎn)栴}講解前需要先明確，本題主要考查的是：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程，蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式，單一變量原則、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，了解基本考查內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，明確教學(xué)思路，依據(jù)神經(jīng)調(diào)節(jié)的常識(shí)，識(shí)圖可知Ca2+進(jìn)入細(xì)胞需要載體協(xié)助但不需能量，屬協(xié)助擴(kuò)散方式，進(jìn)入胞內(nèi)，Ca2+與鈣調(diào)蛋白共同作用，使C酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，C酶被激活；找出題目中關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果等信息，分析作答。在解答實(shí)驗(yàn)問題的過程中需要學(xué)生準(zhǔn)確的理解題意，掌握識(shí)圖能力，找出實(shí)驗(yàn)的目的，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)信息對(duì)實(shí)驗(yàn)過程能夠自主的進(jìn)行分析，并通過一定的語(yǔ)言形式表達(dá)出來，從這個(gè)題目中，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)原理決定實(shí)驗(yàn)步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟中可以透析出實(shí)驗(yàn)原理，讓考生說明這樣做的理論依據(jù)，即實(shí)驗(yàn)原理中的第一點(diǎn)，就是要用到生物學(xué)上什么基本知識(shí)、規(guī)律和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)原理是科學(xué)的理論，是寫在書本上的，也是前人經(jīng)過論證的。[4]

二、重視實(shí)驗(yàn)題方法的運(yùn)用

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)都是為加強(qiáng)學(xué)生的解題能力服務(wù)的，教師要落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中做好教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過多媒體模擬出實(shí)驗(yàn)情境，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，其中最重要的就是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)解題中遇到的常見現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行普及和描述，讓學(xué)生了解。如：常見的取樣調(diào)查法和化學(xué)分析法，這些實(shí)驗(yàn)方法能夠在不同的實(shí)驗(yàn)問題中得到具體的應(yīng)用，通過對(duì)實(shí)施過程的總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所蘊(yùn)含的普遍規(guī)律，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

例如：2017年高考理綜（北京卷）中的瘧原蟲問題，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：細(xì)胞所需的小分子有機(jī)物葡萄糖、氨基酸、核苷酸、脂肪酸等，與發(fā)熱有關(guān)的中樞是體溫調(diào)節(jié)中樞，針對(duì)抗原的免疫是特異性免疫，這些內(nèi)容都值得在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)和補(bǔ)充。教師要不斷的提高自己的教學(xué)引導(dǎo)能力，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)系高考類型題，不斷的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生取得好成績(jī)，同時(shí)還要與其他生物教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流溝通，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。