閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

桂荔萍

【摘要】初中語文是中學(xué)教育的主體，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在學(xué)生的教學(xué)中更加注重學(xué)生的知識(shí)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠以新的學(xué)習(xí)方式輕松學(xué)習(xí)語文，基礎(chǔ)識(shí)字已成為越來越多教育工作者關(guān)注的問題。學(xué)生基本素養(yǎng)文化已成為教育教學(xué)的中心。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)成為中國教育的關(guān)鍵。教師可以通過閱讀來學(xué)習(xí)，從語言積累入手，注重學(xué)生思維，提高自我表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

基本素養(yǎng)可以在語言能力和人文修養(yǎng)方面得到提煉，其包括語言能力、價(jià)值觀、審美情趣、文化底蘊(yùn)等方面的內(nèi)涵。學(xué)生的語言素養(yǎng)是什么？表現(xiàn)在學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀上，教師必須了解學(xué)生對(duì)語言的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)只對(duì)語言感興趣，才愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷積累，有效地改善他們的文化涵養(yǎng)。學(xué)生的價(jià)值觀，教育的一個(gè)重要目標(biāo)是引導(dǎo)和塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以幫助學(xué)生更好地理解善惡，理解是非，這對(duì)學(xué)生的成長非常重要，這些核心價(jià)值觀如愛國主義、尊重老人、團(tuán)結(jié)互助，必須充滿漢語教學(xué)，使學(xué)生得到科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，審美趣味往往指的是學(xué)生評(píng)價(jià)、審美感知、創(chuàng)新、想象和判斷的內(nèi)容，在語文教科書中有許多描述真理、美好和美麗的材料，可以幫助學(xué)生更好地理解真相、美好和善良，區(qū)分美丑，幫助學(xué)生更好地感知美。在中學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)審美能力對(duì)漢語學(xué)習(xí)非常重要。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）使用豐富的情感塑造學(xué)生

初中學(xué)生離不開教科書的內(nèi)容，如果想提高自己的素質(zhì)，教科書有很多情感會(huì)影響學(xué)生。對(duì)于內(nèi)容，不同的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有不同的感受，這種理解與教師在課堂上的解釋有關(guān)，因此教師必須學(xué)習(xí)科學(xué)合理地向?qū)W生詳細(xì)介紹文章的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)讓教材中的知識(shí)豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)到作者蘇軾在中秋佳節(jié)對(duì)親人的思念和面對(duì)困境的樂觀豁達(dá)，以及對(duì)未來的美好向往，從而形成學(xué)生的認(rèn)知。不同年齡的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此教師應(yīng)該為不同年齡段的學(xué)生制定課程，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是不同的。教學(xué)方法不同，所以教師在制訂 學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，然后找到大多數(shù)學(xué)生都能接受的方式，要有效地教學(xué)，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)閱讀理解作者的思想，從而表達(dá)自己的情感。

（二）根據(jù)情境教學(xué)模式增加學(xué)生對(duì)課文的理解

當(dāng)教師教學(xué)生時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)方法太無聊，學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。所以應(yīng)該使用情境教學(xué)，這樣就可以使用新的教學(xué)方法，對(duì)該課程掌握內(nèi)容感興趣。教師可以將學(xué)生分成小組，然后在每組中選擇一個(gè)組長，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助其他學(xué)生組織角色。老師給出文章的內(nèi)容，然后小組組長根據(jù)文章的內(nèi)容突出顯示，每個(gè)學(xué)生都可以被分配一個(gè)角色，因此在進(jìn)入角色后，學(xué)生將對(duì)內(nèi)容更感興趣，從而加深學(xué)生對(duì)文章的印象。下面是《皇帝的新裝》的例子，當(dāng)教師解釋內(nèi)容時(shí)，讓小組組長為每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)角色，在學(xué)生完成他們的角色之后，他們可以分享對(duì)角色的理解以及當(dāng)時(shí)扮演角色的想法。在聽取學(xué)生的理解后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并告知學(xué)生正確的意思，以便學(xué)生能夠理解角色，增強(qiáng)印象，從而提高學(xué)生的理解能力。這種教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生因?yàn)檫@種教育而更有興趣學(xué)習(xí)語文。

（三）重視思考，注重積累

培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的問題最終在于培養(yǎng)做人的問題，不僅要教會(huì)學(xué)生豐富的文化和文學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們利用知識(shí)進(jìn)行反思的能力。只有通過思考，學(xué)生才能更好地理解文章本身的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，鼓勵(lì)他們記憶一些經(jīng)典文章、詩歌和古典漢語，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有意識(shí)地積累語言，加強(qiáng)語言的積累和記憶，貫穿整個(gè)語文教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)“業(yè)”的范圍進(jìn)行思考，并不僅僅指謀生的職業(yè)，還可指有價(jià)值的任何事情，既可以是成人的工作也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參加各種課外閱讀，以豐富他們的語言儲(chǔ)備。通過各種有效的方法，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言技能，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

三、結(jié)語

提高學(xué)生素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生技能的課程，并采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生有自己的思想。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、閱讀、記憶和思考。只有當(dāng)學(xué)生能夠通過思考更好地理解相關(guān)知識(shí)時(shí)，才能真正提高他們對(duì)語言的基本素養(yǎng)。

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（編輯：張曉婧）