淺談?wù)n外閱讀興趣拓展的策略研究

畢育新

【摘要】拓展課外閱讀是我國素質(zhì)教育形勢下對語文教學(xué)改革的明確要求。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀既可以增加學(xué)生識字量和知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文中，筆者主要對農(nóng)村小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行了簡單論述，以求拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；問題；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”素質(zhì)教育更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。課外閱讀既可以鞏固課堂知識，又可以滿足學(xué)生課堂以外的知識需求。因此，小學(xué)語文教師必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、農(nóng)村小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.閱讀的時間不充裕。學(xué)校里，課程滿滿當(dāng)當(dāng)；課外的時間里，有的學(xué)生還要參加各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班。另外，在電視、游戲等多種活動方式的包圍下，孩子們課外閱讀的時間所剩無幾。

2.課外閱讀氛圍尚未形成。在不少農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍尚未形成。家長由于受自身條件的限制，很少閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。

3.良好的課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍便是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個好詞好句，少有感想體會。

4.閱讀形式更趨向于功利。有不少家長和老師更在乎孩子的課外閱讀能否有利于提高學(xué)習(xí)成績，在這種心理的作用下，他們對孩子的課外閱讀書目進(jìn)行了限制和干預(yù)。因此，在素質(zhì)教育大潮涌動的今天，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀迫在眉睫。

二、小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)策略

1.閱讀前要學(xué)會先預(yù)熱。我們在給學(xué)生推薦一本書之前，首先要做好充分的準(zhǔn)備。如蘇教版五年級中《少年王冕》一文是根據(jù)《儒林外史》改寫的。在教學(xué)這一課時，為了引領(lǐng)學(xué)生走向更為廣闊的課外閱讀，課后我給學(xué)生補(bǔ)充一個經(jīng)典的吝嗇鬼的形象——嚴(yán)監(jiān)生。在《儒林外史》中，吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生在臨終之際，伸著兩根手指頭就是不肯斷氣，同學(xué)們知道這兩根手指頭代表什么意思嗎？原來是對燈盞里點的兩根燈草不放心，恐費了油。直到趙氏挑斷一根燈草，他方才點點頭，咽下了氣。學(xué)生一聽，頓時來了興致，原來《儒林外史》還有這么生動的故事。這時，我適時地把《儒林外史》這本書推薦給學(xué)生。這樣的預(yù)熱效果奇好，因需要而閱讀就是最為真誠和直接的閱讀。

2.讓美文賞析引領(lǐng)學(xué)生走向深層次的閱讀。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生課外閱讀是屬于“走馬觀花”型的，這類學(xué)生讀書，只知大概情節(jié)，不懂欣賞書中的“精華”。為此，我特意精選了一些美文，每節(jié)語文課前誦讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生在靜靜聆聽中，理解美、感受美、欣賞美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生由淺層次閱讀轉(zhuǎn)向深層次的閱讀。這樣的欣賞，不僅是賞析書中精彩的語句，更是引導(dǎo)學(xué)生從文字語言感受獨特的環(huán)境氛圍、人物的形象，使學(xué)生真正走入書中，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。

3.想方設(shè)法讓閱讀更具動感。學(xué)生在閱讀時，我們可以提醒他們，遇到自己感興趣的，感到疑惑的，感到驚嘆的，感到豁然開朗的地方，可以大膽地表達(dá)出來。如讀到特別精彩的地方，我們可以像《少年王勃》一文中的閻都督讀到王勃寫的《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句時，拍案叫絕那樣大膽地喝彩。這個時候，作為家長也要附和，相信這樣的氣氛，一定會對孩子的閱讀情趣起到極大的推動作用；當(dāng)孩子讀到感覺特別困惑的地方時，可以允許他自言自語：“咦，這個怎么回事呢？這個可奇怪了！”我們鼓勵孩子一邊閱讀，一邊思考。此時的家長如果也能積極參與進(jìn)來，協(xié)助孩子一起探討困惑，那么我覺得這是孩子閱讀最大的動力。

4.要使每一次閱讀都成為發(fā)現(xiàn)的旅程。劉亮程的《對一朵花的微笑》中有這么一段：“我一回頭，身后的草全開花了。一大片。好像誰說了一個笑話，把一攤草惹笑了?！钡谝粋€孩子朗讀時平平的語調(diào)，沒有語速變化。好幾個孩子聽了，不滿意，舉起了手。第二個孩子讀出了節(jié)奏感，合適的停頓，用語氣強(qiáng)調(diào)了自己想突出的詞語。

“我想說說我的發(fā)現(xiàn)。”有孩子迫不及待，“我發(fā)現(xiàn)這個開頭語跟我們讀過的好多文章不一樣，一開始就將我們帶進(jìn)了故事中?！薄皩Γ瑒e的文章開頭總會先寫寫時間啊、地點啊或者別的什么，不是一下子就有了故事感。”另一個孩子補(bǔ)充。我肯定、鼓勵學(xué)生。孩子們再讀，再思考。很快，有孩子滿眼驚喜地高舉起手：“這一段有三個句號，可是一般寫法應(yīng)該是一個句號?！薄澳鞘菫槭裁茨?？劉亮程不會使用標(biāo)點符號嗎？聚集標(biāo)點符號，再讀，再思。”讀著，想著，孩子們?nèi)齼蓛勺h論開了。他們有了新的發(fā)現(xiàn)……把閱讀發(fā)現(xiàn)的歷程真正還給孩子們，讓學(xué)習(xí)真正成為一種挑戰(zhàn)，才是孩子們喜歡和需要的“深度學(xué)習(xí)”。

5.閱讀后要學(xué)會分享。沒有討論的閱讀是無趣的。在孩子閱讀完一本書后，家長或老師不失時機(jī)地和他聊聊這本書，給孩子表達(dá)自己觀點的機(jī)會，分享他的閱讀感想，這些對他閱讀興趣的激發(fā)，將起到其他任何方式所無法取代的作用。

6.讓閱讀成為日常生活。要把閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣，注入我們的生活，讓孩子在潛移默化的環(huán)境中學(xué)會閱讀，崇尚閱讀，真正地“悅”讀起來，心無旁騖地“悅”讀，全身心地沉浸于書香的世界之中，享受由閱讀所帶來的最為醇美的日常生活。

閱讀是引領(lǐng)學(xué)生駛進(jìn)書海的一葉扁舟，是打開知識殿堂大門的一把鑰匙。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，積極拓展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓所有的孩子都樂于親近書本，樂聞書香，是實現(xiàn)新課標(biāo)的有效途徑，也是順應(yīng)素質(zhì)教育潮流的客觀要求。

（編輯：馬夢杰）