淺析本體性教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

汪清正

【摘要】著名的吳忠豪教授一直主張要在語文課堂使用“用課文來教語文”的教學(xué)理念，語文教學(xué)內(nèi)容要圍繞“本體性教學(xué)內(nèi)容”，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性。作為小學(xué)語文教師，要深思吳教授的觀點(diǎn)，在日常語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)課本，確定本體性教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，依據(jù)不同學(xué)段，明確本體性教學(xué)目的，重視語文文字的運(yùn)用和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；本體性教學(xué)；運(yùn)用研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程的改革，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)本體性教學(xué)在語文課堂上的運(yùn)用，要把語文教學(xué)中課文的生字、新詞、朗誦等基礎(chǔ)語文教學(xué)內(nèi)容放在首要位置。語文教學(xué)應(yīng)該在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識和語文閱讀寫作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的語文技能練習(xí)，認(rèn)真落實(shí)語文本體性教學(xué)。

一、正確認(rèn)識本體性教學(xué)內(nèi)容

首先，在語文教學(xué)中，教師一定要認(rèn)清語文教學(xué)要追尋什么。所以，語文教師最開始就要認(rèn)識區(qū)別哪些內(nèi)容是語文本體性教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科作為一門獨(dú)立學(xué)科，是以教會學(xué)生語文文字為主要目的，語文本體性教學(xué)內(nèi)容就是區(qū)別于其他各門課程的教學(xué)內(nèi)容，其重點(diǎn)教育內(nèi)容包括語文基本知識、策略和技能。這些內(nèi)容才能反映出語文本質(zhì)特征，并能從本質(zhì)上區(qū)別語文課程與其他課程的特性。只有完成本體性的教學(xué)內(nèi)容，才能全面提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

二、確定本體性教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)文本就是課文，語文教學(xué)的教學(xué)工具和教學(xué)資源必須以課文為載體。課文的內(nèi)涵是豐富多彩而廣發(fā)的，不是單一無趣的，因此，語文教師要根據(jù)課文單元訓(xùn)練重點(diǎn)課文所包含的語文知識等特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位文本的本體性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開展教學(xué)。

要進(jìn)行課文教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生找準(zhǔn)課文的主題思想，并圍繞同一思想設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境和多篇主體課文，通過科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行課文的“本體性教學(xué)內(nèi)容”的確認(rèn)，比如通過文章的具體行為表述來把握人物的形象和人物情感，逐步深入理解課文的寫作方法。很多描述人物的課文都是有著相同的表現(xiàn)方法和寫作方法，比如在文中通過人物的語言動作、外貌神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物形象，在文章中運(yùn)用對比、首尾呼應(yīng)和倒敘也是經(jīng)常采用的寫作方法，在語文綜合實(shí)踐活動中運(yùn)用這些表現(xiàn)寫作方法，有利于提高學(xué)生的語文知識理解能力和寫作能力，完成“本體性教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。

三、明確本體性教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)工作者要結(jié)合文章的文體特點(diǎn)和課標(biāo)要求，從多方面選定文章的“本體性教學(xué)內(nèi)容”。

首先，本體性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)在識字和寫字上，要求學(xué)生能工整美觀地書寫文章的關(guān)鍵語句，對文章的難寫字詞，也要有一定的硬筆書寫速度。其次，“本體性教學(xué)內(nèi)容”要求學(xué)生在閱讀文章方面，也要保持一定的默讀速度，并了解課文的主要內(nèi)容，能結(jié)合文章的上下文體會文章所表達(dá)的中心思想和內(nèi)容情感，掌握文章的寫作方法和技巧。再次，“本體性教學(xué)內(nèi)容”還要求在語文口語交際方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)自己對文章的態(tài)度和看法，敢于發(fā)表自己的意見。最后，“本體性教學(xué)內(nèi)容”要求在綜合性學(xué)習(xí)方面，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)，查閱和了解其他關(guān)于文章的內(nèi)容，擴(kuò)展課文教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解課文、體會課文所蘊(yùn)含的知識內(nèi)容。

四、運(yùn)用與實(shí)踐語言文字

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，多半是教師對課文知識進(jìn)行簡單的解讀，語文教育工作者只注重分析課文的情感知識因素，這種片面的教學(xué)方法不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文知識。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該用更多的時間去幫助學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，更好學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識、能力。語文教師應(yīng)該把關(guān)注“本體性教學(xué)內(nèi)容”作為探索的正確道路。

在語文教學(xué)中，“本體性教學(xué)內(nèi)容”要求廣大語文教師重視在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用語文知識、方法和技能。小學(xué)語文教學(xué)的正確路徑就是堅(jiān)持在語文中運(yùn)用本體性教學(xué)，重視語言文字的運(yùn)用與實(shí)踐，設(shè)計(jì)多方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊揣摩，明白文章作者的寫作思想和寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的語言描述，并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法，關(guān)注語文知識方法技能的積累，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，這樣教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就體現(xiàn)了本體性語文教學(xué)。

五、充分結(jié)合讀寫教學(xué)

新課標(biāo)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有人文性和工具性的特征。根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教師應(yīng)該在閱讀理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，做到讀寫結(jié)合教學(xué)。教師要讓學(xué)生明確閱讀文章的目的，要學(xué)會運(yùn)用文本中的寫作方法和技巧到自己的實(shí)踐寫作中，把文章的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，讓學(xué)生在閱讀過程中增強(qiáng)寫作能力。因此，實(shí)踐“本體性教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)鍵就是要結(jié)合讀寫教學(xué)，并設(shè)計(jì)讀寫教學(xué)活動。有趣的讀寫教學(xué)活動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，能很快幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由讀到寫的轉(zhuǎn)化，讓接下來的寫作順理成章。

總而言之，在新課改的背景下，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須運(yùn)用本體性教學(xué)，找準(zhǔn)本體性教學(xué)內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)時，始終圍繞“本體性教學(xué)內(nèi)容”，要讓語文課堂變成有“語文味”的課堂。教師要重視在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用本體性教學(xué)，真正落實(shí)語文學(xué)科的工具性和審美性。

參考文獻(xiàn)

[1]曹忠華.甄選本體性內(nèi)容，精準(zhǔn)發(fā)展“語文核心素養(yǎng)”[J].語文知識，2016（20）.

[2]孟道芬.淺談?wù)Z文本體性內(nèi)容教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（10）.

（編輯：張曉婧）