提高小學語文課堂教學有效性的教學策略研究

任昌華

【摘要】隨著素質教育的不斷發(fā)展，小學語文教學受到了更多的關注，學生的全面發(fā)展是新課程改革以后對教育提出的新的要求。

因此，在教學策略上，教師也應該進行及時的創(chuàng)新，確保能夠促進學生學習效率的提升。本文針對提高小學語文課堂教學有效性的教學策略進行研究。

【關鍵詞】小學語文；有效性；課堂教學；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文是小學學習中的一門重要學科，是學生語文學習的萌芽階段。在這個時期，采用正確的教學策略對學生進行指導，在一定程度上對學生有很大的影響。教師在教學過程中，應該對自己的教學工作進行反思和創(chuàng)新，選擇適合學生的教學方法，提高語文教學質量。

語文讀寫結合的教學模式，主要目的是培養(yǎng)學生擁有創(chuàng)新精神以及實踐能力。讀與寫的結合是語文教學過程中極為重要的一環(huán)，是能夠有效提高學生讀寫能力的一種方法。教師可以通過讀寫結合的語文課堂教學，讓學生對于語文的閱讀以及寫作有更深刻的認知以及了解。閱讀是寫作技能提升的前提，同樣，寫作是閱讀效率提高的基礎。在小學階段的語文閱讀教學的過程中，教師選用讀寫結合的教學模式，有利于激發(fā)學生對于語文閱讀教學的興趣，從而提高學生的讀寫能力。

一、重視學生在課堂中的主體地位

在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往會采用“灌輸式教育”這種方法。 這種教學策略在今天的時代下，已經(jīng)很難適應學生的成長，但是受到傳統(tǒng)觀念的束縛，以及應試教育的影響，很多學校的小學教師還是會采用這種方式，學生在“一言堂”的學習過程中，受到的限制多，壓力大，因此很難有輕松的學習氛圍，這對教學質量有嚴重的影響。

在新時期的語文課堂上，教師應該給予學生充分的課堂主體地位， 讓學生做課堂的主角，建立師生之間平等的教學關系，師生之間能夠因為語文知識進行面對面的討論、溝通。這樣不僅能夠減輕學生的負擔，更重要的是，能夠讓學生有機會表達自己的看法，關注學生的個性化發(fā)展，提高學生的自主學習意識，課堂氣氛變得活躍了，學生自然會提高了對語文學習的興趣，從而帶動學習質量的上升。

二、多樣化的教學方法，拓展學生的語文視野

在語文學習過程中，教師要采用多樣化的教學方法，使學生感受到每一堂課都是新鮮的、有趣的。在新時期的教學過程中，經(jīng)常采用的教學方法主要有合作教學和多媒體教學。合作教學是讓學生進行小組合作學習，根據(jù)教材內(nèi)容或者是教師布置的任務，學生可以進行合作討論，在合作過程中集思廣益找出答案。這種教學方法，不但能夠提高學生的自主學習能力，也提高學生的合作意識，與同學之間建立良好的溝通，學會取長補短，學會建立團隊精神，這是一種很好的教學方法。因為新課改下，對于學生的核心素養(yǎng)也有明確的要求。通過這種方法， 在一定程度上是對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

多媒體教學是受到信息技術的影響，為了能夠使學生在語文教學過程中有更直觀的體驗，采用多媒體教學，可以將教材中的課文進行直觀呈現(xiàn)，不但吸引了學生在課堂上的注意力，這種形象化的教學還能加深學生對語文知識的印象。多媒體教學因為依賴互聯(lián)網(wǎng)，所以，通過多媒體教學還可以向學生展示很多與教材內(nèi)容相關的課外知識，開闊學生的視野，提高學生的知識量，對學生的發(fā)展有很重要的意義。

三、讀寫結合，全面提升學生的綜合能力

在進行語文教學過程中，閱讀和寫作是教學工作中的重點也是難點，學生的閱讀能力和寫作能力對于學生的語文學習非常重要，閱讀是寫作的基礎。因此，學好寫作之前，要進行有效的閱讀學習。學生的閱讀不能拘束在課本教材上，教師應該以學生情況出發(fā)， 為學生選擇適合的課外讀物，提升小學生的閱讀量。

另外，針對高年級學生，還要讓學生在進行閱讀的過程中，對閱讀內(nèi)容進行總結，對其中的好詞好句好段進行積累，這是為了寫作打基礎。教師要鼓勵學生在課后多閱讀，讀通文章，理解文章，然后練習寫作。寫作練習不是一朝一夕就能成功的，這與前期的閱讀積累是分不開的。學生在閱讀過程中，可以先進行仿寫，然后針對已知故事進行續(xù)寫、更改等等，最后再鍛煉獨立創(chuàng)作。

獨立寫作需要學生有足夠的詞匯量以及對修辭手法等有初步掌握。教師要鼓勵學生多寫，然后和學生一起尋找在寫作過程中遇到的困難，從而不斷提高讀寫能力。

四、建立科學的評價機制

對學生的評價不應該只采用成績評定的方式，教師應該注意到學生各個方面的發(fā)展，建立更科學的評價機制，學生之間存在個體差異。

教師對學生的評價應該更客觀，鼓勵學生進行縱向比較，促使自己不斷進步。教師在評價時，要盡量先揚后抑，先對學生的學習和努力給予肯定，增強學生的自信心，然后再委婉地指出不足之處，告訴學生“只要再努力一些，你就會更優(yōu)秀”，從而提高學生的語文學習質量。

五、總結

總之，在素質教育的背景之下， 小學語文教師應該對自身的教學策略進行反思，創(chuàng)新和改革在語文上的教學方法，注重小學生的全面發(fā)展，關注學生的實際需求。這樣才能更好地幫助學生提高語文學習的興趣，克服語文學習中的困難，建立語文學習的自信心，構建語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]肖樂英.提高小學語文課堂教學有效性策略研究[J].作文成功之路（上），2018（5）.

（編輯：龍賢東）