高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究

肖一萍

【摘要】閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，能夠給予學(xué)生思考，并給學(xué)生的寫作帶來啟發(fā)，是語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。新課程改革的推進(jìn)不僅要求提高高中語(yǔ)文教學(xué)閱讀的有效性，而且對(duì)于學(xué)生在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更進(jìn)一步的要求，以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而高中語(yǔ)文課堂還存在著閱讀教學(xué)低效化、學(xué)生主體被弱化、教學(xué)策略不合適等問題，本文結(jié)合筆者自身多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課堂閱讀教學(xué)的摸索，就如何提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性，提出自己的意見。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性美

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是指人通過語(yǔ)言文字收集信息，了解世界，并拓展思維，獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。教師通過語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，拓寬眼界，提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。因此，如何提高高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，成為眾多語(yǔ)文教學(xué)者思考的問題。

當(dāng)前，高中語(yǔ)文課堂還存在許多問題。閱讀載體單一化，課堂閱讀材料主要以課本內(nèi)容為主，所涉及的內(nèi)容不夠廣泛，學(xué)生的興趣有限，積累意識(shí)不強(qiáng)；教師教學(xué)方法不當(dāng)，課堂上以提問為主，學(xué)生帶著問題去閱讀課文，當(dāng)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，這限制了學(xué)生對(duì)課文的思考，不利于思維發(fā)散；學(xué)生主體被弱化，教師在備課時(shí)較少考慮到學(xué)生的想法，教師單方面?zhèn)鬏旊y以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)以上問題，筆者對(duì)如何提高高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性有以下思考。

一、豐富課堂閱讀材料

盡管課本中的文章都是通過專家精挑細(xì)選、仔細(xì)斟酌，符合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展要求，但僅僅依靠這一點(diǎn)內(nèi)容很難使學(xué)生獲得對(duì)世界全面的思考和理解，難免看法會(huì)狹隘，再加上學(xué)生對(duì)這一方面內(nèi)容往往缺乏興致，導(dǎo)致對(duì)閱讀的敷衍。因此，豐富與課堂內(nèi)容主題相關(guān)的材料是有必要的，這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師在備課時(shí)要多搜集與課文內(nèi)容相關(guān)資料，并進(jìn)行篩選。學(xué)生的興趣往往具有片面性，教師需要兼顧學(xué)生興趣和課堂教學(xué)。在閱讀課堂中，教師根據(jù)課文主題展示學(xué)生感興趣的部分，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入主題，從不同的角度進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

例如人教版課文《林黛玉進(jìn)賈府》，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，提到《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生對(duì)其的印象一般是晦澀難懂，很少有人愿意研習(xí)下去，但《紅樓夢(mèng)》是一部非常具有藝術(shù)價(jià)值的文學(xué)作品，學(xué)生若不能好好鑒賞，未免有些可惜。這時(shí)教師在備課時(shí)可以準(zhǔn)備一些影視資料，一方面帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入主題，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文主題的理解。在對(duì)文章進(jìn)行解析時(shí)，教師可以通過準(zhǔn)備的一些材料講解人物的背景，例如林黛玉的家境和生長(zhǎng)環(huán)境，這樣學(xué)生就能夠通過細(xì)節(jié)推敲一些林黛玉進(jìn)府的表現(xiàn)，為何觀察丫鬟服飾衣著，吃飯時(shí)的小心翼翼以及對(duì)寶玉摔玉時(shí)的驚駭，通過其他人對(duì)這件事的反應(yīng)了解相關(guān)人物的性格特點(diǎn)?！都t樓夢(mèng)》雖然語(yǔ)言讀起來略微晦澀，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫十分出色，貼近生活，人物性格在其中顯現(xiàn)出來，揭露了生活的秘密。多方面、多層次的拓展閱讀不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了課文，還豐富了眼界，為學(xué)生的寫作打下了基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)策略

要想取得良好的教學(xué)效果，必須有著好的教學(xué)策略。教師在上課時(shí)都會(huì)向?qū)W生提出問題，每個(gè)人對(duì)問題的看法不一樣，答案也不一樣，但出于各種原因，學(xué)生往往不樂于積極表達(dá)，或是憂心答案錯(cuò)誤，或是出于膽怯。這時(shí)教師就要營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)民主的思想，鼓勵(lì)每位學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)發(fā)言進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，既不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考。通過良性的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出更好的理解，把語(yǔ)文課堂從單向交流式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流式。

在語(yǔ)文課文閱讀中，往往有著多種文章體裁，教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章體裁結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選用不同的表現(xiàn)方式，這樣有助于課堂閱讀教學(xué)有效性的提高。比如記敘文，教師應(yīng)該仔細(xì)推敲文章中的各種細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行討論，對(duì)事件進(jìn)行分析；對(duì)于詩(shī)歌，教師應(yīng)該采用朗誦的方法，利用中文特有的韻腳，帶動(dòng)學(xué)生理解作者的情感，加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)；對(duì)說明類相關(guān)的文章，教師可以采用講授法。若是抽象性太強(qiáng)，教師應(yīng)該盡可能地直觀展示，通過提高感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)主題的理解；若是較為普通的具體事物，教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行升化，帶動(dòng)學(xué)生思考。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂，要堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則。課堂絕不是教師一人的獨(dú)角戲，而需要雙方的參與，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)去，比如學(xué)習(xí)人教版課文《雷雨》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，揣摩人物的性格特點(diǎn)，來決定怎么樣表演這個(gè)人物。通過融入話劇的方式，可以加深對(duì)課文的理解，理清眾多人物之間復(fù)雜的關(guān)系。

高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著自我的情感自由閱讀。受到成長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值觀、情感經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，每個(gè)學(xué)生看待課文內(nèi)容的看法是不一樣的。比如在課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，有人認(rèn)為，林沖是委曲求全的性格，因?yàn)榱譀_認(rèn)為自己是有過在前遭受發(fā)配；有人認(rèn)為，林沖是以牙還牙的報(bào)復(fù)心理，因?yàn)榱譀_得知其他人欲加害與他而手刃仇敵，走上反抗之路。這時(shí)，教師不應(yīng)該排斥，尊重學(xué)生的主體想法。

閱讀可以提高眼界，拓展知識(shí)。教師要切實(shí)提高課堂閱讀的有效性，豐富學(xué)生閱讀材料，尊重學(xué)生主體地位，不斷根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)策略。希望這些策略能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）