指導(dǎo)有方，促進(jìn)學(xué)生趣味識(shí)字

莊春艷

【摘要】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課標(biāo)要求識(shí)字量還挺大的，所以教師應(yīng)該想方設(shè)法，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生趣味識(shí)字，以此培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，順利完成識(shí)字任務(wù)。本文就將從如何促進(jìn)學(xué)生趣味識(shí)字這個(gè)角度展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字；利用環(huán)境；促進(jìn)朗讀；有效復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生開始語文學(xué)習(xí)生活之后，識(shí)字成了重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的識(shí)字量有非常明確的規(guī)定，僅在二年級(jí)，就要求小學(xué)生識(shí)字量達(dá)到1400個(gè)，這對(duì)于小學(xué)生來說，還是有很大難度的。漢字作為一個(gè)個(gè)符號(hào)，對(duì)于小學(xué)生是沒有多少吸引力的，所以教師就應(yīng)該想方設(shè)法，力求把識(shí)字教學(xué)變得趣味十足，從孩子的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，刺激他們的識(shí)字興趣，順利完成識(shí)字任務(wù)，并且為中高年級(jí)的識(shí)字打下基礎(chǔ)。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，他們的形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于新生事物比較好奇敏感，教師完全可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們自主識(shí)字的興趣。同時(shí)，有效做到讀寫結(jié)合，及時(shí)鞏固識(shí)字，加深印象。而且要多多朗讀，深刻理解生字的含義。

一、營造識(shí)字氛圍，在生活中主動(dòng)識(shí)字

新課標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)二年級(jí)的識(shí)字量就要達(dá)到1400個(gè)。如果僅僅依靠課堂識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該把目光延伸到課外，捕捉生活中一切有利于識(shí)字的積極因素，為學(xué)生營造識(shí)字的良好氛圍，促進(jìn)他們主動(dòng)識(shí)字、趣味識(shí)記。漢字是這個(gè)世界上最美的字體，中國智慧的老祖先在漢字的造字上也是方法多樣，這直接決定了漢字的豐富性和復(fù)雜性，當(dāng)教師能夠用敏銳的眼光去捕捉生活中的識(shí)字元素，把它引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生通過形式多樣的活動(dòng)去識(shí)記、去比賽，可以說識(shí)字的目標(biāo)就完成了一半。正所謂良好的開端是成功的一半，教師具備良好的意識(shí)，無疑為學(xué)生識(shí)字做好了非常棒的鋪墊。例如在每個(gè)教室，學(xué)校都會(huì)布置很多標(biāo)語，會(huì)張貼在教室的前面和后面，同時(shí)教室后面會(huì)辦黑板報(bào)，還會(huì)有公告欄或者名人名言等，這些其實(shí)不都是良好的識(shí)字資源嗎？如果教師不加以利用，這些標(biāo)語也好，名言也罷，只是擺設(shè)而已。而教師如果把它們充分地利用起來，就是一筆巨大的識(shí)字財(cái)富。例如我們教室前面張貼的標(biāo)語是：胸懷天下，志存高遠(yuǎn)。雖然學(xué)生每天都能看到這八個(gè)大字，但是卻熟視無睹。此時(shí)教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)它們，然后再把目光轉(zhuǎn)向教室的其他設(shè)施。而且為了激發(fā)他們的興趣，筆者還采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小印章的方式，學(xué)生積極性空前高漲，對(duì)于識(shí)字的興趣得到廣泛提升，甚至回家之后識(shí)字的意識(shí)也強(qiáng)化了很多，能夠主動(dòng)向家長請(qǐng)教，這真是一個(gè)可喜的進(jìn)步。

二、引導(dǎo)聯(lián)想朗讀，在閱讀中愛上識(shí)字

語文來源于生活，終歸要回歸生活，并且用來指導(dǎo)生活。同樣的道理，識(shí)字也是。我們平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，掌握識(shí)字本領(lǐng)，最后也會(huì)讓識(shí)字的成果落實(shí)在生活中，學(xué)會(huì)運(yùn)用，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。當(dāng)語文教學(xué)真正回歸語文課堂，學(xué)生才能在頭腦中對(duì)于所學(xué)知識(shí)記憶深刻，不易遺忘。所以，教師要充分利用學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。這個(gè)規(guī)律體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，就是教師要不定期地對(duì)所學(xué)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，并且把所學(xué)生字放到具體的語言環(huán)境中去識(shí)記、去運(yùn)用。筆者運(yùn)用最多的辦法，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想朗讀，讓學(xué)生在閱讀過程中真正愛上識(shí)字。

例如當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教室里的標(biāo)語“胸懷天下，志存高遠(yuǎn)”后，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想一下這些字可以組成哪些詞語，充分聯(lián)想之后，把這些詞語都呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，在朗讀的過程中讓學(xué)生逐漸喜歡上這種拓展識(shí)字的過程。學(xué)生看到“高”之后，自然聯(lián)想出來很多詞語，如高度、跳高、高矮等；“遠(yuǎn)”又可以聯(lián)想出來好多，如遙遠(yuǎn)、遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)大等。當(dāng)放寬視野、拓展思維之后，無疑為學(xué)生打開了一扇認(rèn)識(shí)詞語、認(rèn)識(shí)世界的窗口。這種聯(lián)想式的教學(xué)方式，教給了學(xué)生利用生活中的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，打通課堂和課外之間的壁壘，讓學(xué)生最終能夠愛上識(shí)字，提升識(shí)字水平。

三、課外有效復(fù)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固識(shí)字

當(dāng)學(xué)生把識(shí)字看得非常有趣味，他們識(shí)字的主動(dòng)性會(huì)自動(dòng)加強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)投入到識(shí)字活動(dòng)中去，爭取得到鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定。同時(shí)我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的遺忘是有一定規(guī)律的，即先快后慢，即使學(xué)生當(dāng)堂識(shí)字熱情很高，如果課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生便很快把識(shí)字的成果給忘記了。所以，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，展開有效、有趣的復(fù)習(xí)。筆者所采用的復(fù)習(xí)方法不是簡單的讀讀寫寫，而是采用豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)來鞏固識(shí)字成果。

為了不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也為了孩子們的識(shí)字積極性，筆者是這樣帶領(lǐng)學(xué)生鞏固識(shí)字成果的，即采用剪貼的辦法。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生利用手邊的廢舊報(bào)紙、包裝袋等，把這些材料上的自己認(rèn)識(shí)的字剪貼下來，可以拼成有趣的圖畫，或者擺個(gè)好玩的造型，同時(shí)識(shí)記不牢固的可以在生字的旁邊加上拼音進(jìn)行輔助記憶，每周進(jìn)行展評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)，上臺(tái)給大家展示。通過多媒體平臺(tái)展示出來之后，自己要準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來，然后教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，并準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們，孩子們的參與熱情都特別高漲。

四、結(jié)語

在學(xué)習(xí)上，如果教師能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，自然收效會(huì)大大提高。在促進(jìn)學(xué)生識(shí)字上，筆者便通過這激發(fā)學(xué)生興趣的種種方法，最終取得了不錯(cuò)的成果。希望我們每一位教師，都能夠積極保護(hù)學(xué)生的識(shí)字熱情，同時(shí)有科學(xué)的方法指導(dǎo)，便一定會(huì)提升識(shí)字成果，提升識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]邵峰.識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)解讀及應(yīng)對(duì)策略[J].語文教學(xué)天地，2015（7）.

（編輯：龍賢東）