高中語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)操作策略

周燕

【摘要】作業(yè)講評(píng)是教師教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的解題能力和思維能力都有很大的幫助。當(dāng)前高中語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)中仍然有許多問(wèn)題，高中語(yǔ)文涉及知識(shí)多、范圍廣，作業(yè)講評(píng)存在一定的難度。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)，就高中語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)的操作策略給出幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)，供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作業(yè)；講評(píng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作業(yè)講評(píng)是為學(xué)生答疑解惑的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生校對(duì)答案、訂正錯(cuò)誤。它能夠使學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力有著重要的作用。我們高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)，不斷尋求有效的講評(píng)策略，優(yōu)化現(xiàn)有的講評(píng)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想，重視作業(yè)講評(píng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師認(rèn)為作業(yè)講評(píng)中沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)須花費(fèi)太多精力，只需拿著作業(yè)本講解一下就好。這樣的講評(píng)不利于學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了教師與學(xué)生的雙向溝通，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與率低。我們高中語(yǔ)文教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，要轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)講評(píng)的看法，提高對(duì)作業(yè)講評(píng)的重視程度，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋求有效的講評(píng)方法，提高學(xué)生參與講評(píng)的熱情，幫助學(xué)生了解自身作業(yè)中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮作業(yè)講評(píng)的作用。

二、講評(píng)前認(rèn)真?zhèn)湔n

高中語(yǔ)文教師在講評(píng)前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的做題情況，記錄作業(yè)中錯(cuò)誤較多的題目或典型的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中解題較為獨(dú)特的答案；作業(yè)批改結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)梳理作業(yè)中問(wèn)題的所在，仔細(xì)分析并找出原因，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣在講評(píng)作業(yè)時(shí)就能做到有詳有略，強(qiáng)化不同層次學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂質(zhì)量。對(duì)于作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的題目，教師要做好充分的準(zhǔn)備，尋找同類型題目，講評(píng)時(shí)再著重分析此類題目；同時(shí)，高中語(yǔ)文教師也要反思自己的教學(xué)過(guò)程，分析自己的方法是否存在偏頗并及時(shí)作出調(diào)整。教師可以利用多媒體等工具，輔助進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，提高講評(píng)的效果。

三、優(yōu)化講評(píng)方式

（一）選擇恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)題目

教師在講評(píng)時(shí)要注重時(shí)間的分配，切不可平均分配時(shí)間。對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，教師只需點(diǎn)明其中的知識(shí)點(diǎn)，核對(duì)正確答案即可；對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目，教師則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，使學(xué)生理解解題思路；對(duì)于答案比較新穎，解題思路比較獨(dú)特的題目，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，選擇適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行講評(píng)。

（二）采取多樣化的講評(píng)方法

1.分組討論。對(duì)于一些開(kāi)放性的題目，高中語(yǔ)文教師在講評(píng)時(shí)可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生互相交流溝通，說(shuō)明自己的解題思路。例如文本閱讀《為自己影子吃飯的人》中有一道題目為：小說(shuō)前部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有何用意？結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的看法。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的想法，教師在遇到此類題目時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流，每個(gè)小組派代表闡述本組成員的看法。高中語(yǔ)文教師根據(jù)每個(gè)小組的回答，歸納共性的答案，尋找獨(dú)特的觀點(diǎn)。分組討論的方法有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.分層次講評(píng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤比較少，相反，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤就會(huì)比較多。高中語(yǔ)文教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以請(qǐng)他們將基礎(chǔ)題的答案寫在黑板上，其他同學(xué)有不懂的可以課后向他們請(qǐng)教；在講解完重點(diǎn)題目后，可單獨(dú)給學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)布置其他有難度的題目，一方面減少了時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面可以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)了解他們的解題思路，指出其中的錯(cuò)誤點(diǎn)，著重基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們多做題目，幫助他們了解自己的不足。例如，在講解《古詩(shī)文強(qiáng)化訓(xùn)練》時(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在“名句默寫”部分錯(cuò)誤較高，教師就需要在講評(píng)結(jié)束后要求這些學(xué)生在課后多進(jìn)行背誦并進(jìn)行相應(yīng)的默寫，提高此類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，高中語(yǔ)文教師一方面要保證他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，另一方面也可以鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)有難度的題目，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行作業(yè)講解前可以要求學(xué)生先獨(dú)立思考，將自己會(huì)訂正的題目先訂正好，回顧自己的解題思路，分析自己錯(cuò)誤的原因。對(duì)于學(xué)生不會(huì)訂正的題目，教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥，再讓學(xué)生進(jìn)行思考。而在講解較難的題目時(shí)，教師也可以在講解過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、歸納，使學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，掌握解題技巧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、鞏固作業(yè)講評(píng)效果

在高中語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)鞏固講評(píng)效果，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題技巧、方法思路再尋找一些相類似的題目讓學(xué)生完成。也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，在作業(yè)講評(píng)結(jié)束后對(duì)自己錯(cuò)誤的題目進(jìn)行歸納，達(dá)到拓寬、深化的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有著重要的作用。我們高中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)講評(píng)的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自身的方法，采取恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)方式，發(fā)揮作業(yè)講評(píng)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

（編輯：馬夢(mèng)杰）