合作與分享：語文課堂應有“內(nèi)涵”

馬曉妮

【摘要】交際性是語言的本質(zhì)特征，是體現(xiàn)學生語言表達交流和深入探知的重要基石。以此為契機，多給學生合作，鼓勵他們在主動對話和積極溝通中豐富認知，引導學生在發(fā)揮自身學習潛能動力的基礎上獲得深層感知。合作與分享無疑是激活學生主體，讓學生主動參與課堂的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文；合作與分享；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

合作與分享，一方面，能夠有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，讓學生在主動融入課堂中豐富自身認知思維情感；另一方面，能夠讓學生在主動與同學分享交流中集思廣益，利于其在深入互動中形成獨特認知感悟，提升自身語用綜合運用的靈活性和多樣性。在小學語文教學中，利用合作與分享，激活學生主體，可以極大提升語文課堂的效益，真正觸發(fā)學生的內(nèi)在潛能。

一、自由傾訴：展示認知

分享自己的理解感知，讓每一位同學都有自我展示的機會，定會利于學生在自由表達傾訴的過程中提升語用技能。自由傾訴，讓學生在主動與同學分享自己認知中獲得深度感悟，利于其在主動參與互動中深化識記。自由傾訴，能夠讓學生的感悟、體驗更有深度和廣度，便于其在表達中開闊視野。

學生自由傾訴，能夠使得學生享有更多表達和交流的機會。如，在《云雀的心愿》教學中，結合云雀的心愿，可建議學生設想：如果你就是云雀，你見到自己的家園被破壞，會有怎樣的感想？很顯然，這樣開放性的話題，能夠讓學生在發(fā)揮自己的想象思維中主動予以表達。有的同學認為，自己會向聯(lián)合國提出救助，認為人類這樣肆無忌憚地破壞森林，讓自己沒有家園，應該多給他們警醒。有的同學認為，自己會為人類建一口警鐘，每日清晨，自己都會敲響警鐘，希望能引起人類的重視。有的同學認為，自己會與同伴一起奮進拼搏，多與自己的同伴植樹，多造林綠化，等等。

借助自由傾訴來讓學生主動深入闡述，利于他們在主動轉變學習思維和方法中開闊視角。自由傾訴，能夠給學生全新的理解感知，利于其在深入探知和主動交流溝通的過程中挖掘有價值的信息，幫助他們在主動傾訴表達中形成獨特的認知感悟，便于其在融入語境中準確把握作者的寫作意圖。

二、團隊討論：暢言所見

團隊合作討論，讓學生在集思廣益的過程中博采眾長，便于他們產(chǎn)生豐富思維靈感。團隊討論，讓學生在相互切磋和交流的過程中形成豐富感思，引導他們在各抒己見的過程中生成豐富感知。團隊討論交流，能讓學生由被動的聽講者向主動實踐交流者轉變，便于他們在強化表達運用中開闊視角。

團隊討論，能夠讓學生獲得更多真切認知感悟。如，在《第一次抱母親》的閱讀引導中，可建議學生在整體閱讀感知的基礎上圈畫出自己的疑難問題，讓他們能主動聚焦難點。在此基礎上，可要求學生針對作者的表達意圖進行主動討論。根據(jù)語篇中的“……母親……肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”，不妨建議學生就其中的“擔子”含義進行深入討論交流，鼓勵學生深入探討其中的內(nèi)涵。有的同學認為，前一個擔子是肩膀中的有形擔子，展示了所背重擔；后一個擔子，不僅含有有形擔子的含義，更有生活重擔的意義。通過這樣的擔子描述，讓學生在相互溝通的過程中形成不一樣的感知。

創(chuàng)設多元化和開放性話題，能夠讓學生在聚焦核心要點的基礎上獲得豐富理解，利于其在主動拓寬自身理解感知思維中深化識記。鼓勵學生結合自己的理解多提出相應的觀點，便于他們在有效豐富認知和大膽表達中形成獨特感受，并能在暢所欲言中取長補短，增強其學習探討的自覺性和激情。

三、模擬展露：學以致用

模擬展露，能夠讓學生在突出重點和深入展示中形成豐富感觸，便于其在主動模擬表達運用的基礎上形成豐富知識。模擬展示，能夠讓學生在學以致用的過程中產(chǎn)生獨特的理解，并能使之轉化為學習運用的自覺性。模擬展露，能夠讓學生由聽學者向主動參與者、實踐者轉變，利于其在積極模擬中掌握語用規(guī)則。

模擬展露，能夠讓學生在學用結合的過程中開闊視角。如，在學習《三打白骨精》的教學時，圍繞孫悟空與白骨精戰(zhàn)斗的場景，可鼓勵學生運用角色扮演的形式展現(xiàn)當時人物角色的內(nèi)心情感世界。很多同學以小組為單位，圍繞唐僧的迂腐、白骨精的狡詐、八戒的無知等特征，鼓勵他們運用自己的語言進行表達，讓他們通過一定的心理、語言、動作、肖像等方面的描寫來展現(xiàn)其中的表達內(nèi)在思維情感，讓學生能夠有針對性找出其中的內(nèi)容。結合這樣的表達，很多同學能夠從人物的認知發(fā)展需要出發(fā)，主動從相應的角色扮演中選擇相關的表達話語，幫助他們形成更有豐富意義的認知體驗，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

通過模擬展示豐富學生的認知感受，利于其在深入揣摩文本表達意圖的基礎上形成獨特感知。借助角色模擬來表達自己的深層理解，能夠使得學生在有效豐富感觸中產(chǎn)生不一樣的理解，利于其在主動把握語篇表達核心意圖的基礎上形成多樣化的感悟體驗，促進其知識技能有效內(nèi)化生成，滿足其多元化的認知發(fā)展需要。

總而言之，鼓勵學生在互動交流中相互合作與分享，能夠使得他們的認知感悟更有意義，讓課堂教學更具活力。在教學中，結合學生的自我感知不同，多給他們相應探討交流和主動溝通的機會，定會利于他們在有效深化識記和主動嘗試中開闊視角。合作與分享，能讓學生在靈活自如的探學中豐富認知與積累，提高語用綜合運用能力。

（編輯：龍賢東）