略論學(xué)習(xí)高中歷史的方法

姜鈺琦

摘要：在踐行素質(zhì)教育的過(guò)程中，許多高中歷史老師根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，結(jié)合素質(zhì)教育和新課程改革的相關(guān)情況積極地促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。高中階段的歷史教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思考能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)和核心要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不斷地采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式，保證學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程中掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人歷史成績(jī)的有效提升。對(duì)此，本文以我國(guó)目前的歷史教育為切入點(diǎn)，具體分析高中歷史的相關(guān)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

一、引言

作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，歷史對(duì)于提高我們學(xué)生的邏輯思維，分析能力，樹(shù)立正確的歷史觀有著關(guān)鍵的作用，老師除了需要積極的采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略之外，還需要將一些行之有效的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，保障學(xué)生能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，真正的突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類(lèi)不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效利用和配置。

二、影視資源引入法

為了在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，老師需要對(duì)歷史教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和選擇，結(jié)合目前的教育教學(xué)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生求知欲的深入分析和研究來(lái)讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松且自由的氛圍之下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程中，歷史老師可以播放電影《辛亥革命》，讓學(xué)生能夠了解武昌及廣州起義等艱苦奮斗的歷史，對(duì)我國(guó)5000年的封建帝制有一個(gè)更加深入的感知，加深對(duì)民主共和觀念的理解和認(rèn)識(shí)。另外，在深入分析和研究的過(guò)程中，學(xué)生還能夠?qū)ξ覈?guó)的歷史形成一個(gè)更加宏觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)踐情況對(duì)現(xiàn)有的歷史發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的理解和判斷，形成深刻的印象，真正的實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的有效互動(dòng)。

三、跨學(xué)科聯(lián)想法

高中歷史學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科在知識(shí)和內(nèi)容上存在許多的交叉因素，因此歷史老師必須要注重不同學(xué)科之間的有效聯(lián)系，積極地發(fā)揮跨學(xué)科聯(lián)想法的作用和價(jià)值。如果站在微觀的角度進(jìn)行分析，那么高中歷史與語(yǔ)文，地理和政治有著相應(yīng)的交叉部分，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中首先需要結(jié)合現(xiàn)有的歷史知識(shí)情況進(jìn)行深入的了解，分析不同科目中所涉及到的歷史隱含知識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)想和互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)毛主席的《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我們可以聯(lián)想歷史課本之中紅軍長(zhǎng)征以及過(guò)雪地等不同的歷史事件，在無(wú)形之中對(duì)這一歷史事件有一個(gè)更加深入的感知，同時(shí)學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程之中成自己的主觀印象。需要注意的是，跨學(xué)科的聯(lián)想法在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，學(xué)生必須要在老師的指導(dǎo)之下不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。老師需要真正的重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生將不同的知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效互動(dòng)，真正的實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)鞏固和復(fù)習(xí)的過(guò)程之中有效的突破傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)的束縛，采取多元化的學(xué)習(xí)方法更好的提高個(gè)人的歷史成績(jī)。

四、自主探究法

不管是素質(zhì)教育和新課程改革都對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)模式提出了較高的要求，我們學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)生的自主探究對(duì)提高整個(gè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用，因此歷史老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中必須要注重師生角色的有效互換，正視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好的理解歷史。與其他學(xué)科相比，高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生必須要積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以個(gè)人的主觀判斷為依據(jù)，更好的加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。學(xué)術(shù)界和理論界對(duì)現(xiàn)有的歷史哲學(xué)進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中明確強(qiáng)調(diào)，只有在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的分析才能夠更好的認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)，并對(duì)未來(lái)進(jìn)行有效的規(guī)劃，對(duì)此，歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行深刻的分析，掌握歷史規(guī)律的具體內(nèi)涵和相關(guān)的要素，積極地將不同的歷史規(guī)律與現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，更好的體現(xiàn)歷史教學(xué)的靈活性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)生也能夠在這種大題的學(xué)習(xí)背景之下，真正的尊重國(guó)家的歷史和文化，增強(qiáng)個(gè)人的民族認(rèn)同感和歸屬感，樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀和政治理念。比如在學(xué)習(xí)129抗日救亡運(yùn)動(dòng)的過(guò)程之中，老師可以通過(guò)視頻和音頻播放的形式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，積極地分析歷史現(xiàn)象，通過(guò)主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的看法來(lái)加深對(duì)歷史事件的理解。其次，學(xué)生在整個(gè)分析的過(guò)程中還能夠?qū)v史事件的根本原因和直接原因有一個(gè)更加清晰的掌握，通過(guò)自我分析，自我教育和自我鼓勵(lì)來(lái)真正的意識(shí)到當(dāng)時(shí)中國(guó)的革命危機(jī)，體會(huì)這一歷史事件的歷史意義，養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)主義精神，提高個(gè)人的愛(ài)國(guó)意識(shí)。因此，歷史老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要注重方法的靈活應(yīng)用，以學(xué)生的自主探究為切入點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)不同的歷史知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的分析，盡量避免死記硬背，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下不斷的提高個(gè)人的分析能力，判斷能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)個(gè)人的文化意識(shí)，在主動(dòng)分析和判斷的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、時(shí)間軸歸納法

年代時(shí)間是歷史學(xué)習(xí)中的重要組成部分，大部分的年代時(shí)間看起來(lái)非常的雜亂無(wú)章，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中難以掌握一定的方法和策略，但是如果將歷史時(shí)間的分析和研究相結(jié)合，那么不難發(fā)現(xiàn)，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的年代時(shí)間聯(lián)系其實(shí)存在較為明顯的規(guī)律，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確的分析并積極的利用不同的分析技巧，將所有的時(shí)間編排在一個(gè)時(shí)間軸上，那么就能夠更好的提高個(gè)人的記憶能力，保障舉一反三和學(xué)以致用。在對(duì)不同的事件和時(shí)間進(jìn)行分析時(shí)必須要注重內(nèi)在邏輯聯(lián)系的有效判斷，積極的提高分析和判斷能力，了解世界歷史和中國(guó)歷史之間的相關(guān)性，將其放在統(tǒng)一的時(shí)間軸之中進(jìn)行有效的歸納，只有這樣才能夠形成一個(gè)宏觀的印象。另外這種對(duì)不同的歷史事件進(jìn)行時(shí)間軸分析的模式還能夠?yàn)楹笃诘牟榭春瞳@取提供更多的便利，真正的提高綜合系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量水平。

六、結(jié)語(yǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主能動(dòng)性提出了較高的要求，學(xué)生必須要在老師的引導(dǎo)之下提高個(gè)人的主觀能動(dòng)性，了解歷史信息的不同方法和策略，積極地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

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