移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用探究

梁明

摘要：語(yǔ)文教學(xué)作為初中時(shí)期的重要教學(xué)課程，也是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，需要我們積極進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸融入我們的社會(huì)生活，更是給語(yǔ)文教學(xué)提供了重要的教學(xué)輔助工具，通過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種信息的有效搜集整理，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。本文首先對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；初中語(yǔ)文；運(yùn)用現(xiàn)狀；策略

隨者信息時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸深入我們生活的方方面面，更是給我們的學(xué)校教育提供了極大的支持，在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，極大的豐富了課程教學(xué)的信息內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

在如今的語(yǔ)文教學(xué)中也存在不少的情況和問(wèn)題，使得語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不能有效的實(shí)施，也阻礙了學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1、在語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)觀念較為落后

在如今的語(yǔ)文教學(xué)中有很多的教師教學(xué)觀念較為落后，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展需要，進(jìn)行對(duì)教學(xué)觀念的有效更新，還是在課堂上由教師進(jìn)行知識(shí)傳授，而學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行接受和學(xué)習(xí)，無(wú)法形成有效的教學(xué)模式，不能發(fā)揮出 學(xué)生自身的主動(dòng)性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中教師自身的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高

隨著科學(xué)技術(shù)的大力推進(jìn)，很多信息技術(shù)工具融入學(xué)校教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在學(xué)校教學(xué)中提到了極大的作用，改變了我們學(xué)校教學(xué)的局面。但是在實(shí)際的教學(xué)中很多教師自身的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，不能滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的需要，在教學(xué)中很多教師都不能有效的運(yùn)用各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，不能根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文課件的制作，還有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用都不是非常熟悉，這就使得很多有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的方式不能順利實(shí)施，影響了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)改革，不利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略探究

1、更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師是課堂教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有極大的作用，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也教師進(jìn)行積極的研究應(yīng)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此要加強(qiáng)教師對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的重視，明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的重要性，轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)行為，積極進(jìn)行教學(xué)策略的有效改革，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維視野，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、結(jié)合學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，教師可以積極結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，選取學(xué)生生活中熟悉的事物或事件，引導(dǎo)課堂教學(xué)模式中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文教材的分析研究，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教材的教學(xué)要求和內(nèi)容，實(shí)施針對(duì)性的整理，形成有效的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中八年級(jí)《藤野先生》時(shí)，教師可以運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行對(duì)各種有關(guān)魯迅先生實(shí)際情況的搜集整理，結(jié)合當(dāng)時(shí)的大環(huán)境，進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文課件的制作，在課堂上通過(guò)屏幕進(jìn)行對(duì)學(xué)生的展示，或者在課下通過(guò)移動(dòng)信息傳遞，讓學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)藤野先生這個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有對(duì)作者內(nèi)心的思想進(jìn)行積極的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

3、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中也提出了新的要求，不僅需要教師教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力的教學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以有效的運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，將各種信息資訊進(jìn)行搜集，順應(yīng)社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)改革，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中八年級(jí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能力進(jìn)行分組，進(jìn)行對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置，安排學(xué)生充分利用各種工具，在課下對(duì)我國(guó)石拱橋的各種信息進(jìn)行搜集，然后通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，在之后的課堂上進(jìn)行展示，又教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)石拱橋的情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，需要我們積極豐富教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。

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