《吶喊》《彷徨》中敘述視角的研究

彭塬博

摘要：本文將從第一人稱與第三人稱兩方面，對(duì)《吶喊》《彷徨》中的敘述視角進(jìn)行分析，希望可以為高中生的學(xué)習(xí)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：《吶喊》；《彷徨》；敘事視角

前言：

魯迅在中國(guó)文學(xué)史上占有重要地位，其創(chuàng)作的《吶喊》、《彷徨》小說(shuō)集，不僅有著深刻的思想意義，還廣泛應(yīng)用了各種敘述視角。因此，作為社會(huì)未來(lái)建設(shè)型的人才，高中生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的研究，學(xué)會(huì)敘述視角的應(yīng)用，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，從而為自身未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、《吶喊》《彷徨》中的第一人稱敘述

（一）主人公敘述視角

第一人稱中的主人公敘述視角指的就是小說(shuō)中的“我”不僅僅是故事主角，還是事件的敘述者[1]。這也就意味著小說(shuō)中不僅有“我”的各種行為，還要將“我”的感情、想法以及情緒等內(nèi)心世界展示出來(lái)，由“我”來(lái)推動(dòng)整個(gè)故事的發(fā)展，而這也是魯迅常用的一種敘述視角。例如《吶喊》集中的《狂人日記》在小說(shuō)的主體部分就采用了主人公敘述視角。小說(shuō)通過(guò)狂人的內(nèi)心獨(dú)白，將眾多事件敘述出來(lái)，而在這一過(guò)程中，狂人所具有的多疑、幻想以及敏感等特點(diǎn)也逐漸展示出來(lái)。魯迅運(yùn)用主人公敘述視角，對(duì)狂人形象進(jìn)行了成功塑造，而小說(shuō)中“我”這一形象正是文本中存在的一個(gè)隱含作者。僅僅從文本方面進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，主人公敘述視角是一個(gè)雙重視角，其既屬于隱含作者，也屬于敘述者，因此，讀者可以把小說(shuō)中狂人發(fā)出的各種激烈言論當(dāng)作隱含作者想要表達(dá)的思想，并對(duì)其進(jìn)行有效理解。表層狂人與深層戰(zhàn)士的結(jié)合，有層次地呈現(xiàn)出了封建禮教與制度對(duì)人們的殘害。主人公敘述視角的使用，讓隱含作者可以在不露面的情況下抒發(fā)出自己的情感，而這也是魯迅《吶喊》、《彷徨》小說(shuō)集中表現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)。

（二）見(jiàn)證人敘述視角

第一人稱中的見(jiàn)證人敘述視角指的就是小說(shuō)中的“我”是事件的旁觀者，在具體的小說(shuō)中，這一視角還可以細(xì)分成旁觀者敘述和次要人物敘述兩種。旁觀者敘述視角中，“我”單純就是一個(gè)看客，不參與到小說(shuō)故事中。例如，《吶喊》集中的《孔乙已》就采用了旁觀者敘述視角。在這篇小說(shuō)中，“我”是店中的一個(gè)小伙計(jì)，故事雖然是通過(guò)“我”講述出來(lái)的，但這些故事中并沒(méi)有“我”的參與。小說(shuō)中孔乙已認(rèn)為從兒童身上可以得到精神安慰，因此，對(duì)兒童十分關(guān)照，還會(huì)教“我”寫不同的茴字。在“我”看孔乙已的同時(shí)，讀者也在看“我”，這種被看的設(shè)置可以讓讀者清楚地看到“我”對(duì)孔乙已的冷漠和蔑視，讓人們感受到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，即使是天真的兒童也有著十分冷硬的心腸。

而在次要人物敘述視角中，“我”在敘述故事中有著一定的參與。例如，《彷徨》集中的《孤獨(dú)者》就是這一視角的代表作?！拔摇笔枪适轮魅斯哼B殳的好朋友，而其一生都是由“我”敘述的。小說(shuō)中的“我”不再僅僅只是一個(gè)看客，“我”會(huì)通過(guò)與魏連殳的交往，對(duì)其命運(yùn)進(jìn)行理解與感受。同時(shí)，“我”還發(fā)揮著鏡頭與過(guò)濾器的作用。通過(guò)“我”的參與，讀者可以了解到魏連殳逐漸屈服的整個(gè)過(guò)程，而在“我”的理解與同情中，人們會(huì)將注意力集中在魏連殳的理想與追求中，而不會(huì)過(guò)分在意其身上的不好之處。這一作用也是次要人物敘述視角獨(dú)有的特點(diǎn)。

二、《吶喊》《彷徨》中的第三人稱敘述

（一）全知視角敘述

全知視角指的就是敘述者知道小說(shuō)中的一切事物，同時(shí)其還無(wú)需對(duì)為什么知道進(jìn)行解釋。這種敘述視角的優(yōu)勢(shì)就是視野不受限制，可以對(duì)人物與事件進(jìn)行全方位的描寫。同時(shí)，其還可以根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)換敘述視角。例如，《吶喊》集中的《藥》就是用全知視角進(jìn)行敘述?！端帯愤@篇小說(shuō)中主要有刑場(chǎng)、茶店、華老栓家以及墳地四個(gè)場(chǎng)景，敘述者只有使用全知視角，才能保證故事的連貫性。而在場(chǎng)景的詳細(xì)敘述中，作者還使用了旁觀者視角、介入性敘述等進(jìn)行描述與評(píng)論，充分表現(xiàn)出華老栓在買人血饅頭過(guò)程中的全部對(duì)話、行為以及心理。全知敘述視角的使用，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)顯示作者和隱含作者的一致性，讓讀者通過(guò)作者對(duì)材料的選擇與安排，了解到其真正想要表達(dá)的思想與情感。

（二）內(nèi)視角敘述

內(nèi)視角指的就是敘述者與人物知道的內(nèi)容相同，敘述者只能對(duì)自己知道的內(nèi)容進(jìn)行敘述，而其他的事件則是通過(guò)其他人表達(dá)出來(lái)。例如，《彷徨》集中的《離婚》就使用了內(nèi)視角敘述方式。在小說(shuō)中，人們對(duì)于離婚的不同看法都是從莊木三的視角表現(xiàn)出來(lái)的。而到慰老爺家中后，事件則是從女兒愛(ài)姑的視角進(jìn)行講述。

（三）外視角敘述

外視角指的就是敘述者知道的內(nèi)容少于人物知道的內(nèi)容，其只能將人物的語(yǔ)言與行為敘述給讀者。這種敘述視角的優(yōu)點(diǎn)就是可以給讀者帶來(lái)神秘感，并讓其主動(dòng)進(jìn)行思考。例如，《吶喊》集中的《白光》采用的敘述視角就是外視角。小說(shuō)中在講述陳士成看發(fā)榜成績(jī)時(shí)，僅僅是將具體的情況敘述給讀者，并沒(méi)有對(duì)陳士成的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。而在這種情況下，讀者會(huì)將自己帶入其中，從而感受到陳士成急切、不甘以及失望等內(nèi)心的變化，有利于讀者更好地理解小說(shuō)內(nèi)容[2]。

結(jié)論：

《吶喊》、《彷徨》是高中語(yǔ)文教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，而其敘述視角更是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，高中生必須對(duì)其中的小說(shuō)進(jìn)行仔細(xì)閱讀與分析，了解主人公敘述視角、見(jiàn)證人敘述視角、全知視角以及內(nèi)外視角等的具體應(yīng)用，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)自身更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金暉.論魯迅《吶喊》與《彷徨》中第一人稱的靈活運(yùn)用[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2012（11）：78-79.

[2]晏杰雄，周芻.論魯迅小說(shuō)的敘述者特色——以《吶喊》、《彷徨》為例[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，16（05）：156-159.