試論小學數(shù)學學習特點對教學的影響

秦冬梅

【摘要】眾所周知，數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，也是讓很多學生感到學習困難的學科。該學科教學過程即教師在教學大綱引領下結合數(shù)學教材引導學生掌握知識，調(diào)動學生參與學習積極性的同時培養(yǎng)學生各種學習能力，形成良好的數(shù)學素質(zhì)。對此，本文則從多方面分析小學數(shù)學學習特點對教學的影響，望給予數(shù)學教師教學參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學 學習特點 教學 影響

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0106-02

小學數(shù)學學習對象為學齡前兒童，雖然該階段孩子的思維以直觀形象為主，但也逐漸向抽象邏輯思維不斷過渡。和抽象的數(shù)學概念和定理相比，學生對抽象具體事物則有著更為清晰直觀的認識，因而決定小學數(shù)學學習具有形象性、抽象性、漸進性特點。正是因為數(shù)學學習特點而影響學習過程，以致于學生在學習時過于依賴教材，對此需要數(shù)學教師從數(shù)學方式和數(shù)學內(nèi)容等方面開展教學，從而更好地迎合數(shù)學學習特點，進一步提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。

1.小學數(shù)學學習特點

1.1教學特點

小學數(shù)學教學內(nèi)容有著顯著的抽象性和邏輯性特點，在具體教學過程中要分析各種數(shù)量關系，尋找數(shù)量空間形態(tài)變化規(guī)律等。通過分析小學數(shù)學教學情境和了解學生掌握知識情況，便于為后續(xù)教學輔導工作打下良好基礎，并能幫助學生提升抽象思維能力。

1.2學生特點

小學階段學生年齡普遍偏小，對知識理解還存在一定問題，正是因為其特點決定數(shù)學教師在教學過程中需要采取因材施教策略。即根據(jù)學生實際情況系統(tǒng)且科學地安排學生工作，必要時可以將學生劃分為不同小組，促使學生全面了解數(shù)學學科特點，并逐漸適應數(shù)學學習。

1.3學科特點

數(shù)學知識有一定抽象性，小學生知識儲備略顯不足，因而在數(shù)學思維能力方面則顯得較為薄弱，上述特點都需要數(shù)學教師根據(jù)學生情況實施因材施教策略，對學生學習能力培養(yǎng)的同時促使其形成縝密的數(shù)學思維，提高數(shù)學認知水平。

2.小學數(shù)學學習特點對教學影響

2.1善于提出合理問題 培養(yǎng)學生邏輯思維

數(shù)學課程標準明確指出，教師應引導學生從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，運用所學數(shù)學知識解決日常生活簡單數(shù)學問題，從而形成良好的知識應用和實踐能力。以“分數(shù)加減法”一課為例，教師就設計以下問題：某果園蘋果樹占全部桃樹的1/3，梨樹則占據(jù)整個果園的2/9，蘋果樹則占據(jù)整個果園果樹的1/4，根據(jù)上述已有信息提出相應數(shù)學問題。學生提出的問題多種多樣，如桃樹和蘋果樹占整個果園果樹的幾分之幾？蘋果樹和桃樹占整個果園果樹的幾分之幾？梨樹和桃樹占整個果園果樹的幾分之分？桃樹、蘋果樹、梨樹一共占整個果園果樹的幾分之幾？之后數(shù)學教師將學生分為若干小組共同分析和討論問題，促使學生自主解決提出的問題，最重要能使學生形成良好的分析問題和解決問題能力。

2.2引導學生應用公式 主動探索數(shù)學知識

小學數(shù)學學習具有顯著的抽象思維性，對此教師可以引導學生運用數(shù)學公式幫助學生將所學理論知識應用到分析和解決問題當中。教師在授課過程中應讓學生熟練掌握每一個數(shù)學公式且了解公式之間的變換形式，之后再加上綜合性練習，學生就能明白一道題目可以運用多個數(shù)學公式。尤其到小學高年級階段可適當引入?yún)?shù)就可將數(shù)學公式變得抽象化，從而引導學生在面對存在較多未知數(shù)的數(shù)學題目時可合理運用公式解決問題。以“平行四邊形”一課為例，教師讓學生計算S=ah，在解題中根據(jù)題目合理運用該公式。與此同時數(shù)學教師給S、a、h三個變量賦予不同數(shù)值，使學生學會運算。當學生掌握平行四邊形面積公式后可解決實際生活問題，能更好地提升解題速度。

2.3遵循循序漸進原則 加深所學知識印象

小學數(shù)學學習并非一蹴而就的，需要腳踏實地的堅持，尤其小學階段學生接受能力還有所不同，教師就可根據(jù)學生實際情況循序漸進的開展教學。如果教師忽略學生個體差異，對所有學生采取相同教學方式，那么教學效果必然不佳。對此數(shù)學教師應根據(jù)學生認知規(guī)律和對知識接受情況制定教學計劃，堅持從易到難原則，促使學生形成良好的學習習慣，也能更好地調(diào)動學生參與數(shù)學學習積極性。

3.結語

總之，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的滲透，小學數(shù)學教師在全新的教學背景下應重視課程特點和學生特點，并在此基礎上展開因材施教。同時從學習方法、學習過程中特點改進教學方式，提高學生運用所學知識分析問題和解決問題能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]龍洪梅.淺論小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].教師博覽（科研版），2017（3）：58-63.

[2]李增紅.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J].讀寫算：教師版，2017（46）：71.