在動感、美感、情感的課堂中培養(yǎng)數感

鄧旺華

【摘 要】 認識與反思數學課堂是數學教學中的重要任務，應該受到足夠的研究關注。然而，極為抽象的數學知識為學生的理解與深入學習設置了障礙，這就需要教師發(fā)揮課堂作用，引導學生增強數學興趣，培養(yǎng)學生的數感與數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】 數學素養(yǎng)；案例導入；師生互動

數學相比較其他學科的知識灌輸，它更強調于邏輯思維與自主思考。這一切與教師的課堂教學方法密切相關。在課堂中不以講述為主，而以誘發(fā)性提示引發(fā)學生思考，達到師生互動與自主學習的目的。在教學中可以通過生動的案例講述與導入，提高學生的數學興趣，達到啟發(fā)學生，提高學生數學素養(yǎng)的目的。

一、案例導入，讓學生更貼切地理解數學

如何吸引學生對于數學的學習興趣，并在學習過程中使得數學知識易于理解，學生的思維得到開闊發(fā)展，案例導入在這些問題上發(fā)揮了重大作用。但是盲目的案例導入不可取，這種行為不僅延誤教學方案，降低教學效率，也對學生的思考能力具有一定的影響。因而我們需要選取貼近生活，與學科密切相關的案例用以引導學生的數學學習。比如，在年月日這一章的教學中，常見的日歷與時鐘就是很好的教學道具與實際案例，學生在日歷與時鐘中可以找到他們所需要的現成答案，為思考提供了模板。這就大大降低了學生學習這一章節(jié)的難度，與此同時，時鐘與日歷的引入也可以更好地引導學生思考，生活中是否還有其他的數學現象？在類似的生活現象中發(fā)現數學，學習數學。教師也可以結合其他學科知識內容相關豐富教學案例，或者通過具體的故事來吸引學生的興趣，如雞兔同籠問題，就可以根據故事營造，引發(fā)學生的獨立探究思考，從而培養(yǎng)學生的數感，提升學科知識。

二、關注數學素養(yǎng)，提升理性認知

二十世紀九十年代初，我國提出素質教育的觀點。2001年實施基礎教育課改革，從三個維度定義學生的全面發(fā)展：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，近十年來，數學素養(yǎng)也被中國數學教育賦予更加豐富的內涵，它也在重回人們的視野，喚起數學教育的關注。數學素養(yǎng)是數學價值與數學行為的綜合?！霸跀祵W學習過程中，學習者通過數學學習， 加深對數學知識的理解，內化數學文化的成果，最 終在學習者身上體現的一種時代價值，同時能夠主動將數學理論應用于生產生活實踐?！边@是鄭強教授對數學素養(yǎng)的解讀。何小亞分析數學素養(yǎng)的構成要素為： 數學運算、數學推理、數學意識、數學思想方法和數學情感態(tài)度價值觀。小學數學作為基礎性的學習，更多地將素養(yǎng)一詞聚焦于數學學習方法與邏輯思維的能力。離不開教師在課堂教學的思維訓練與培養(yǎng)。例如，在推導平行四邊形面積公式的過程中，學生在掌握知識后條理清晰地說明公式推導的詳細步驟與原因依據，完成知識結構的熟悉與經驗的架構。在此基礎上，以轉化的方式完成推理的關鍵，才是學習的關鍵所在。小學生在語言表達與理解方面往往有所欠缺，需要教師規(guī)范化，而學生在親身經歷了經驗調動，轉化提升這一過程，才能對數學有更加清晰的理性認知。

綜上所述，教師在數學課堂中需要明確學生的主體地位，關注學生的實際需求。通過具體的案例解析提升學生的數學興趣，化繁為簡，數學與生活實際的結合更加緊密，為今后的學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 劉華德. 淺談小學數學教師如何運用案例導入教學[J]. 學考試周刊，2016（2）.

[2] 劉曉萍，陳六一. 小學數學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J]. 課程教學研究，2016（4）.