小問題 大內(nèi)涵

張婉

【摘要】語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，打好基礎(chǔ)，掌握好基礎(chǔ)知識十分重要，而課堂的提問使得同學(xué)們能夠更加融入課堂，有效的提問更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以在小學(xué)課堂中提高有效提問的效率就顯得十分重要，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，對小學(xué)語文課堂有效提問進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 有效提問

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0042-01

小學(xué)時代的語文學(xué)習(xí)是一個人以后的學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，小學(xué)時期的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)大多來自于興趣，只有對語文知識產(chǎn)生興趣，才能將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行有趣、有效的提問，不僅可以幫助孩子自己思考，還有助于教師教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的完成。但是目前而言，小學(xué)生課堂有效提問效率十分低，本文對這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究討論并提出了一定的改進(jìn)意見。

一、小學(xué)課堂缺乏有效提問的原因

1.不重視個人差異，忽視因材施教

每個人都有自己的特點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段更需要老師正確的教育和引導(dǎo)，每個人的差異老師都要認(rèn)真分析認(rèn)真對待，這是不可避免的教育實(shí)踐問題，小學(xué)生在這一時期快速發(fā)展發(fā)育，積極提問對學(xué)生的智力發(fā)展、思維發(fā)展、理解能力都有很重要的影響，所以老師就要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)和恰當(dāng)?shù)膯栴}，當(dāng)然這些問題的答案要多元化評價(jià)，不能打擊學(xué)生的積極性。

2.教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師不能做到因材施教，是因?yàn)闆]有過硬的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，或者說沒有做到上課前充分備課。上課內(nèi)容的不充分掌握，致使無法進(jìn)行很好的提問。小學(xué)語文課堂就是為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)閱讀能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素質(zhì)也就十分重要[1]。

3.缺乏良好的提問環(huán)境

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多情況下，教師提出一個問題，課堂下面都是沉寂一片，沒有人愿意回答問題，這與我們的教學(xué)目標(biāo)相違背，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建良好的提問環(huán)境，讓學(xué)生們愿意回答問題，主動思考；尤其是小學(xué)階段，教師的引導(dǎo)直接決定了孩子們是否愿意獨(dú)立思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)朋友，而不是“高高在上”的教師形象，同時提出的這個問題是值得思考，有針對性的。

二、有效提問的具體實(shí)施

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系十分重要，教師要學(xué)會消除與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的良師益友。教師需要與學(xué)生之間有交流有溝通，從而更加了解學(xué)生。針對不同的個體，不同的特點(diǎn)有不同的教育方法，這樣才能對教育教學(xué)有很大的幫助。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生有著很活躍的思維能力，而且好動，有效的提問能讓孩子們學(xué)習(xí)到更多的東西。提問的問題要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，慢慢由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過問題，學(xué)生們還可以鞏固所學(xué)習(xí)到的知識；教師更不能打擊學(xué)生的積極性，如果回答的答案并不正確，也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，以積極的方式鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，小學(xué)階段好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。課堂上進(jìn)行有效的提問，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和思維能力。反之，學(xué)生有了正確的思維習(xí)慣和思維能力也能方便老師提出有效的問題。

4.語文知識不局限于課堂

語文是一個無處不在的學(xué)科，提問就是最好的學(xué)習(xí)方式，不僅老師要提問題，還要讓學(xué)生主動提問題，這樣更能促進(jìn)學(xué)生自我思維能力的發(fā)展。低年級的學(xué)生可能還沒有太多的接觸到自我提問，但教師要慢慢引導(dǎo)他們，自我提問的形式也可以增加課堂的趣味性，學(xué)生們更傾向于回答自己發(fā)現(xiàn)的問題，也就更能參與到課堂，提高參與度，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

5.提高教師專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)是一個教師與學(xué)生共同成長的過程，有效提問需要教師有過硬的專業(yè)技能，若教師缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那沒辦法根據(jù)課堂進(jìn)度進(jìn)行有效的提問，也就無法引導(dǎo)學(xué)生自主思考。所以積極閱讀，認(rèn)真鉆研教學(xué)是教師專業(yè)技能提升的有效途徑，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響了小學(xué)課堂的有效提問。

6.營造良好的提問環(huán)境

小學(xué)階段，學(xué)生對一切事物都充滿了好奇心，教師應(yīng)把握好這一點(diǎn)，營造一個良好的提問氛圍，同時要兼顧小學(xué)生的知識接受能力，在語文課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處提問，轉(zhuǎn)折處提問，富有趣味性的地方提問，這樣學(xué)生的好奇心才能得到充分的發(fā)揮，使得課堂有效提問效率提高。

孩子是祖國的花朵，小學(xué)正是他們茁壯成長的過程，小學(xué)語文有效的課堂提問更有利于孩子們提高獨(dú)立思考的能力，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]方琴琴.小學(xué)語文課堂有效提問實(shí)證研究[J].廣東經(jīng)濟(jì)，2017，（12）：296.

[2]徐禮芹.小學(xué)語文課堂有效提問策略分析[J].作文成功之路（上旬），2017，（2）：15.