淺探初中數(shù)學課堂提問的有效辦法

溫慶龍

【摘 要】 初中數(shù)學課堂提問是教師有效組織教學的重要手段，適合學生的課堂問題可以大大促進學生的學習積極性和思考的主動性，從而最大程度的達到教師的教學目標。

【關鍵詞】 初中數(shù)學；課堂提問；有效方法

1. 創(chuàng)設問題情境

課堂問題的主要功能是創(chuàng)設問題情境，如果老師通過創(chuàng)設問題情境成功地吸引學生進入了問題情境，那么課堂提問的目的就基本上達到了。下面我們介紹幾種創(chuàng)設情境的方法。

1.1 以趣味性問題創(chuàng)設情境。在學習“平行四邊形”這節(jié)課時，教師可以這樣來設計問題情境：教師出示幾種紙牌，然后帶領學生用這些紙牌進行游戲，游戲規(guī)則是先找一位學生來到講臺上，背對著多媒體屏幕，教師將其中的兩張牌進行旋轉，然后給學生提出問題1.請同學們猜一猜到底動了哪兩張牌？學生經(jīng)過分析可以看出旋轉過的圖形；問題2.為什么第一個圖形變了位置，而平行四邊形的位置卻沒有變？這時教師把第三張圖放大進行旋轉，引導學生明白：平行四邊形圍繞一個點旋轉180對后仍與本身重合這個道理。然后教師利用學過的知識引導學生判斷出平行四邊形是一個中心對稱圖形。這樣教師就自然地引入了要學的新內容了。教師設計的問題形成了懸念，促進學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。趣味性的問題情境有效的激發(fā)了學生的學習主動性。

1.2 以質疑性問題創(chuàng)設情境。有質疑才會有探索。因此在教學過程中教師可以通過創(chuàng)設質疑性問題來引導學生進行探索，教師要抓住機會創(chuàng)設質疑情境，引發(fā)學生思考，當學生遇到不能提出問題時，教師有意識地和學生進行角色互換，讓學生換個角度去看問題，教師要啟發(fā)學生提出問題的重點。教師在引導的同時還要注意發(fā)揮小組合作的作用，引導學生利用小組討論來解答疑難問題。

1.3 以探索性問題創(chuàng)設情境。教師可以給學生提出實際需要解決的問題，然后利用給出的問題和引導學生解決的方案，把實際的生活問題轉變成數(shù)學問題，學生可以經(jīng)過小組內的探討得出解決數(shù)學問題的方法，從而提高學生利用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。

2. 把握好問題的“度”

首先，教師要把握好問題的難度。在設計課堂問題時教師要面向全體學生，課堂問題的難度應該適中，要符合學生的發(fā)展特點，過于簡單或過難，都會使學生感覺無從下手；其次，要安排好梯度。教師在設計課堂問題時要注意問題的階梯性，提問要循序漸進，對于基礎差的學生讓他們回答簡單的問題，對于有難度的問題選擇優(yōu)等生來回答。這樣可以照顧到每個層次的學生，而且不會打消學生的學習積極性；最后，要選擇好角度。教師設計的問題要涉及到與問題相關的一類題，選好問題的角度可以幫助學生對知識形成多角度的理解。

3. 及時對學生的回答進行評論

教師只有及時對學生的回答進行評論才能保證提問的有效性。教師在評論學生的回答時，要在分析的基礎之上有根據(jù)地評論，教師進行分析評價和歸納的過程對于學生來說是對學習知識進行深化的促進過程。教師在進行評論時要注意以表揚為主，多加肯定，這樣可以對學生起到鼓勵的作用。教師可以根據(jù)學生的回答情況進行必要的追問或者補充問題，一方面教師在學生回答的過程當中可以了解學生的思路，如果學生的回答有偏差，教師可以幫助學生找出思路當中的問題所在，另一方面可以根據(jù)補充的問題將學生的思維活動引向更深的層次。

【參考文獻】

[1] 傅世球. 數(shù)學課堂教學藝術[M]. 北京：中國鐵道出版社，2013.

[2] 賴小平. 初中數(shù)學課堂提問技巧[J]. 開心素質教育，2016（1）.