淺探小學(xué)語文高效閱讀課堂的構(gòu)建

劉娟

【摘 要】 語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，閱讀在語文課程教學(xué)中占有著重要的地位。在本文中，作者提出了幾點構(gòu)建小學(xué)語文的高效閱讀課堂，讓語文課充滿活力的方法。

【關(guān)鍵詞】 高效閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)

語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，閱讀在語文課程教學(xué)中占有著重要的地位。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效閱讀課堂，讓語文課充滿活力呢？筆者認為，應(yīng)該注重以下幾個方面：

一、用興趣打開學(xué)生閱讀的大門

學(xué)生的閱讀興趣有無可以直接關(guān)系到閱讀的成敗。所以，構(gòu)建高效的閱讀課堂就必須重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，就要避免直接地對學(xué)生進行機械的閱讀教學(xué)，而是要講究一定的教學(xué)方法和技巧。

1. 教師應(yīng)該講究一定的教學(xué)語言藝術(shù)。課堂是教師與學(xué)生交流的地方，有互動，也是感情的交流，這都需要語言的藝術(shù)。所以，教師不能用不變的語氣和語調(diào)來教學(xué)，而后運用語言藝術(shù)，發(fā)揮文本寄予的情感來展開教學(xué)，營造一個富有情感的教學(xué)氛圍。

2. 充分利用圖片、音像教學(xué)。高年級的小學(xué)生雖然思維有了一定的發(fā)展，但還是應(yīng)以形象思維為主。為此，在閱讀教學(xué)里，我們要充分借助課本的圖片和網(wǎng)上搜集的資料，來增加教學(xué)的形象性，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、用問題激發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢哉f，疑問是思維的開端，智慧的開啟。因此，我們可運用問題的本身來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著困惑來閱讀。比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時，我們可以針對題目提出問題，以問題來牽動學(xué)生去關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)生自然在閱讀中展開思考，這樣的閱讀，學(xué)生就不是被動地閱讀，而是積極獨立地思考，尋找答案。在這一過程中，學(xué)生與作者一起融入作者的思想感情里。學(xué)生的思維不再是禁錮在文字、教材上，可以通過栩栩如生的文字的描寫來感受畫面，體會作者對自然的熱愛。

三、用表演的方式來豐富學(xué)生的情感體驗

小學(xué)學(xué)生的表演天賦和積極性極高，表演也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。表演集知識和趣味于一體，收集信息和輸出信息一體，在語文教學(xué)中，體現(xiàn)了語文的科學(xué)性和人文性，也增加了實踐性，激起學(xué)生參與到表演來，在生動的表演中把知識轉(zhuǎn)化為語言和表演技能，通過語言和肢體來傳達感情。這樣，學(xué)生對于文本的理解就不會局限于課本和教參，而是把生活聯(lián)系起來，這樣的情感體驗很真實，也很深刻，對文本的理解自然很深刻，實現(xiàn)了對文本的個性化解讀。

四、提倡學(xué)生課后的拓展閱讀

語文是一門語言學(xué)科，想學(xué)好語文，沒有積累是不行的。僅僅依靠課堂教學(xué)，無法使學(xué)生積累足夠的語文知識。所以，在語文課后，學(xué)生要不斷地閱讀，不斷地日積月累，才能真正地學(xué)好語文。對此，教師要提倡學(xué)生進行課后拓展閱讀，對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚。這樣一來，其他的學(xué)生也會受到激勵，積極投入到課后閱讀中。長此以往，學(xué)生形成了一定的閱讀習(xí)慣，語文知識豐富起來了，語文閱讀能力也上來了，閱讀教學(xué)就更加輕松了。

【參考文獻】

[1] 李艷芳. 小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的探究[J]. 好家長，2018（34）.

[2] 蔣平國. 淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效的閱讀課堂[J]. 讀書文摘，2016（35）.

[3] 陳愛萍. 如何打造小學(xué)語文高效閱讀課堂[J]. 教育，2016（7）.