漢語言文學(xué)作品賞析

摘 要：作為我國傳統(tǒng)文化研究的主要內(nèi)容之一，漢語言文學(xué)所包含內(nèi)容較為廣泛，除散文、小說等傳統(tǒng)文學(xué)作品外，詩歌在其中也有著較為重要的地位。對于詩歌作品的賞析，其關(guān)鍵在于個(gè)人不同的視角，進(jìn)而造成了在詩歌賞析方面的差異。本文以高中生的視角對詩歌這一漢語言文學(xué)作品形式進(jìn)行賞析，在提升自身漢語言文學(xué)作品賞析能力的同時(shí)，還可激發(fā)我們高中生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；賞析；詩歌

作者簡介：楊方平（2001.1-），女，漢族，遼西育明高級中學(xué)學(xué)生。

[中圖分類號]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2018）-29-0-01

與傳統(tǒng)漢語言文學(xué)作品不同，古代詩歌的賞析受個(gè)體視角的不同而存在較大差異，因此，在古典詩歌研究過程中，作為高中生的我們，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往詩歌學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)積累，選擇正確的視角對其進(jìn)行分析，從而正確理解作者的創(chuàng)作意圖。

一、古典詩歌中的“人物悲情”

在古代經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)過程中，一些極富有感染力的詩歌能夠快速引起我們高中生的共鳴，以岳飛的《滿江紅》為例，岳飛是中國歷史上有名的民族英雄，他是忠勇義士的典范，雖是一名軍事家，卻也滿腹詩文。然而，在賞析岳飛的《滿江紅》過程中，與其遭遇相聯(lián)系，卻也感到些許的“悲情”。

“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇?！遍_篇即一種壓抑的情感迎面而來，似乎心頭的怒火并沒有被淅瀝的小雨澆滅?！疤?，仰天長嘯，壯懷激烈。”在這里，我們可以感覺到岳飛心中的矛盾，一聲長嘯，表達(dá)出對朝廷的不滿，以及怨恨自己無能?！叭γ麎m與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切！”經(jīng)歷了許多，岳飛卻沒有更改最初的意愿，依舊在內(nèi)心深處堅(jiān)守著自己的信仰，時(shí)過境遷，英雄一世卻也過了三十余年，卻擔(dān)心此生空度，不免心生悲切。

“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！”這是岳飛為之努力的目標(biāo)，為國雪恥，迎桓、靈二帝回朝，重振國威，卻不知何時(shí)才能了卻心頭之恨。“駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！痹~間將岳飛滿腔抱負(fù)展現(xiàn)得淋漓盡致，英雄形象躍然于紙上，似乎成功已經(jīng)是近在眼前。“待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”眾人都說岳飛是愚忠，缺乏政治頭腦，甚至在風(fēng)波亭，岳飛卻依然不知錯(cuò)在何處，依然想著為國盡忠。

每當(dāng)讀到岳飛的《滿江紅》，岳飛那氣吞萬里的英雄氣概令人折服，但是，在想到十二道金牌奪取其性命時(shí)，我們才真正能夠從心底問自己“臣子恨，何時(shí)滅！”

二、詩歌意境的抽象化釋義

在古代，文學(xué)作品的創(chuàng)作需要嚴(yán)格遵守各種要求，否則，極易觸犯政治階層的利益，遭到嚴(yán)肅處理，為此，在詩歌創(chuàng)作過程中，多采用抽象化釋義的手法，來表達(dá)個(gè)人心中的不滿。其中，以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最具有代表性。

“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。”這是一首寫實(shí)的詩歌，細(xì)致的描述了杜甫當(dāng)時(shí)的居住情況，以及面對狂放時(shí)的窘迫局面，這也是當(dāng)時(shí)杜甫境遇的真實(shí)寫照，只身飄零。

“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。”對于杜甫所面臨的情況，一些不懂事的孩子竟然落井下石，打破了他原本清凈的生活環(huán)境，但是，年齡愈發(fā)老卻也無能為力，只能眼睜睜地看著 茅屋的破敗。在這里，我們似乎能夠感覺到杜甫對當(dāng)時(shí)朝廷的不滿，貪污、腐敗等問題嚴(yán)重，導(dǎo)致人們對國家的信任度降低。

“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”無論基于何種情況，杜甫將對朝廷的不滿在此進(jìn)行宣泄，卻使用了抽象的描述方法，從而避免了直抒胸臆所帶來的一系列問題，甚至因此而失去了生命。

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”對于這里，所表現(xiàn)出的是與杜甫具有相同抱負(fù)人士的一種無奈，“安得廣廈千萬間”是一種沒有期限的等待，在古代生活中，國家能夠給與人民的太少，就算是一個(gè)簡單的落腳之地，也存在著患得患失的擔(dān)憂。由此可見，唐朝后期的社會統(tǒng)治已經(jīng)是風(fēng)雨飄搖，李氏家族一手創(chuàng)建的唐朝終將毀于一旦。

整篇詩詞均是在講述杜甫所經(jīng)歷的一個(gè)真實(shí)故事，在其中并未提及任何有關(guān)政治的問題，且內(nèi)容看似積極向上，鼓勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，對統(tǒng)治階層提出了美好的期望。但是，通過抽象化釋義的理解，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中將杜甫對統(tǒng)治階層的失望進(jìn)行了放大，這也正好將杜甫憂國、憂民的思想加以體現(xiàn)，突出了人物性格特點(diǎn)。

三、總結(jié)

漢語言文學(xué)是中國幾千年歷史文明發(fā)展的積淀，我們高中生對應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)包括古代經(jīng)典詩詞在內(nèi)的漢語言文學(xué)作品，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以正確的視角對漢語言文學(xué)作品進(jìn)行賞析，才能夠領(lǐng)略漢語言文學(xué)所具有的獨(dú)特魅力。然而，這里需要注意的是，高中生在漢語言文學(xué)作品賞析能力方面有限，在選擇對應(yīng)漢語言文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)量力而行，避免難度增加導(dǎo)致其對漢語言文學(xué)鑒賞的興趣降低，影響其語文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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