基于社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

周琳　王順　陳旭

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的興起，在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)。知識(shí)的碎片化和時(shí)間的碎片化漸漸地導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的碎片化，漸漸的，自主學(xué)習(xí)中相對(duì)靈活的非正式學(xué)習(xí)越來(lái)越受到青睞，恰恰社交網(wǎng)絡(luò)中充溢著非正式學(xué)習(xí)。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和終身學(xué)習(xí)理論的研究成果，以研究結(jié)果為基礎(chǔ)。就大學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，個(gè)性特征及知識(shí)層面，調(diào)查了大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)自主學(xué)習(xí)中非正式學(xué)習(xí)的狀況，分析了當(dāng)前大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的形勢(shì)，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：社交網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀調(diào)研

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為一種工具給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作探究、自我反省、自由溝通和資源共享提供了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)以往的調(diào)查研究，表示80%以上的大學(xué)生會(huì)在社交網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為社交網(wǎng)絡(luò)提供了更為自由的空間和資源，并且可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，變換了課堂教育模式，可以在做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)等，如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、瀏覽動(dòng)態(tài)、群聊等。但是，目前大學(xué)生在傳統(tǒng)的授課中因有教師帶領(lǐng)有著明確的目標(biāo)，非正式學(xué)習(xí)卻沒(méi)有明確的方向，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)效果如何呢？能否彌補(bǔ)正是學(xué)習(xí)所達(dá)不到的效果呢？本文為此對(duì)大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷在正式調(diào)查開(kāi)始之前，對(duì)問(wèn)卷的合理性和科學(xué)性做了驗(yàn)證。首先在高校針對(duì)不同專業(yè)、不同性別、不同年級(jí)的大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了20份紙質(zhì)問(wèn)卷進(jìn)行初試，確保答題的真實(shí)性準(zhǔn)確性以及認(rèn)真程度，回收后，對(duì)設(shè)計(jì)不合理的題目和內(nèi)容進(jìn)行修改。

本課題的研究對(duì)象是大學(xué)生，選取的調(diào)查對(duì)象是我校在校大學(xué)生，并且對(duì)性別、學(xué)歷、年級(jí)、專業(yè)進(jìn)行平均分配發(fā)放，利用人工問(wèn)卷發(fā)放的形式。

以下為問(wèn)卷的簡(jiǎn)單概述：

Ⅰ.基本資料：包括年齡、性別等。

Ⅱ.個(gè)體特征：參考其他學(xué)者的研究，將其分為自我效能感、目標(biāo)設(shè)置、意志水平和學(xué)習(xí)策略等四個(gè)層次，分別是問(wèn)卷的第二部分的1-6題。

Ⅲ.參與動(dòng)機(jī)：參考其他學(xué)者的研究，將其分為人際交往、信息充足、系統(tǒng)功能等三個(gè)層次，分別是問(wèn)卷的7-18題。

Ⅳ.滿意和忠誠(chéng)度：參考其他學(xué)者的研究，將其分為參與感、歸屬感、貢獻(xiàn)力以及服從規(guī)范等四個(gè)層次，分別是問(wèn)卷的19-26題。

Ⅴ.知識(shí)管理：參考其他學(xué)者的研究，將其分為知識(shí)提取、知識(shí)儲(chǔ)存、知識(shí)共享等三個(gè)層次，分別是問(wèn)卷的27-36題。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）基本情況與統(tǒng)計(jì)結(jié)果

此次的調(diào)查對(duì)象是某校在校大學(xué)生，采取線上問(wèn)卷的方式，總共發(fā)放問(wèn)卷820份，共回收820份，其中有效問(wèn)卷801份，有效率為總樣本的 96%，樣本選擇分布了4類專業(yè)（文、理、工、醫(yī)），4個(gè)年級(jí)，男女比例大概是1：1，其他也基本處于平均狀態(tài)，基本符合整體分布情況，所以本次問(wèn)卷的隨機(jī)抽樣還是比較成功的。

（二）樣本的分組分析

針對(duì)樣本的自然狀況對(duì)樣本進(jìn)行分組，其次逐一比較，剖析借助社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，及是否有顯著的差異。本文選擇以下四種分組方式：根據(jù)所在學(xué)校類型分組、根據(jù)專業(yè)分組、根據(jù)年級(jí)分組。

（1）不同年級(jí)的大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比較

以年級(jí)作為自變量，對(duì)大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，因?yàn)榇笠坏酱笏母鱾€(gè)年級(jí)的差異不是十分顯著，因此只列出了大一和大四的差異分析表。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，不同年級(jí)的大學(xué)生在各層面存在顯著差異（P<0.05）。然而只有知識(shí)提取和服從規(guī)范層面大四學(xué)生顯著低于大一學(xué)生，這就說(shuō)明在大多數(shù)層面上學(xué)生能力會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

（2）不同專業(yè)的大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比較

將專業(yè)作為自變量對(duì)大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，不同專業(yè)的大學(xué)生在各方面存在顯著性差異（P<0.05）。然而只有在知識(shí)儲(chǔ)存層面上，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生顯著低于非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

（三）變量的各層面分析

對(duì)樣本進(jìn)行敘述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算大學(xué)生忠誠(chéng)和滿意度、參與動(dòng)機(jī)、個(gè)體特征等層面上的標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)。

（1）個(gè)體特征

可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為自己可以在社交網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到自己想學(xué)的東西。并且也能發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中目的不明確，在網(wǎng)上隨心所欲的遨游，比較隨意。如果想使自主學(xué)習(xí)的效率得到提高，則需要使自己目的清晰。

（2）參與動(dòng)機(jī)

數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生比較認(rèn)可社交網(wǎng)絡(luò)的作用，對(duì)比較常用的社交網(wǎng)絡(luò)的軟件獲取知識(shí)的重要性也比較認(rèn)可。但是也有一部分大學(xué)生認(rèn)為有些社交網(wǎng)絡(luò)不太好操作，整體來(lái)看，大學(xué)生重視信息的充足度，也說(shuō)明了大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了獲取更多的信息。

（3）滿意和忠誠(chéng)度

大學(xué)生愿意利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息瀏覽和傳遞，也愿意參與討論和分享。但是大學(xué)生更愿意主動(dòng)去搜尋自己所需要的信息，而不愿意幫助他人解決問(wèn)題，可見(jiàn)在社交網(wǎng)絡(luò)中的互助還是比較欠缺，應(yīng)加強(qiáng)這方面。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)實(shí)證研究得出了以下幾點(diǎn)主要結(jié)論：

（一）研究結(jié)果表明，大學(xué)生的信息素養(yǎng)比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)利用社交網(wǎng)絡(luò)總是有很強(qiáng)的自控力。但是對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解還有一定的誤區(qū)，覺(jué)得就是無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法和設(shè)定目標(biāo)方面還不太成熟。

（二）研究結(jié)果表明，大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還有助于信息的處理和獲取。但社交網(wǎng)絡(luò)軟件的使用復(fù)雜，速度慢等技術(shù)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定影響。此外，大學(xué)生還認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的可信度和質(zhì)量還有待提高。

（三）研究結(jié)果表明，大學(xué)生愿意使用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在需要特定的信息時(shí)也會(huì)通過(guò) QQ 等常用的社交網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源，但大多數(shù)學(xué)生只是喜歡在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)參與討論，對(duì)于幫助他人解決困難且提供建議方面還很欠缺。

五、社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議

（一）從不同性別上來(lái)看，女生顯著高于男生，所以社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該根據(jù)平時(shí)經(jīng)常搜索或?yàn)g覽的知識(shí)，增加相應(yīng)的信息推送，既可以幫助女生進(jìn)行有目的的獲取和提取知識(shí)，并且也可以提高男生獲取自己相應(yīng)的感興趣的東西，同時(shí)應(yīng)該形成獎(jiǎng)懲制度和積分制度，獎(jiǎng)懲制度則是規(guī)范正確使用社交網(wǎng)絡(luò)，積分制度則是激勵(lì)大學(xué)生在社交網(wǎng)絡(luò)上幫助他人。

（二）從不同年級(jí)上來(lái)看，知識(shí)共享、知識(shí)提取、服從規(guī)范、貢獻(xiàn)力、信息充足、學(xué)習(xí)策略、自我效能感和目標(biāo)設(shè)置層面存在顯著差異，但只有知識(shí)提取和服從規(guī)范層面大四學(xué)生顯著低于大一學(xué)生，說(shuō)明在大多層面學(xué)生能力會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，而這樣我們可以建立一個(gè)學(xué)生共同體，讓高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生，形成一個(gè)幫帶式團(tuán)體，來(lái)彌補(bǔ)不同年級(jí)的不足。

（三）從不同學(xué)歷上來(lái)看，專科貢獻(xiàn)力、意志水平、知識(shí)共享和知識(shí)儲(chǔ)存層面水平顯著高于本科生，根據(jù)本科生和?？粕蟻?lái)看許多層面都有差異，所以學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的選修課來(lái)教育大學(xué)生如何使用社交網(wǎng)絡(luò)，并積極參與到其中。

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（通訊作者：陳旭）