小學(xué)英語詞匯趣味化教學(xué)課堂構(gòu)建策略

張穎

【摘 要】 詞匯學(xué)習(xí)是英語知識掌握的根基和基礎(chǔ)，通過趣味課堂的構(gòu)建不僅能夠讓學(xué)生的詞匯記憶更加牢固，而且讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性得以提升，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的推進(jìn)具有重要輔助作用。探索詞匯趣味教學(xué)模式構(gòu)建策略也必將是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué)；趣味化課堂；構(gòu)建策略

英語一直都是基礎(chǔ)教學(xué)中極為重要的學(xué)科，其對于學(xué)生語言能力的發(fā)展，以及視野的拓展都具有重要作用和影響。而英語學(xué)習(xí)中最為重要，也是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)便是詞匯的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法雖然從一定程度上能夠讓學(xué)生掌握核心單詞，但是其教學(xué)方式枯燥無味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠?qū)Υ朔N情況予以改善，讓學(xué)生感受英語詞匯學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的詞匯掌握更為夯實。

一、實物展示，形象學(xué)習(xí)

英語作為語言形式的一種，其最重要的目的便是在生活中予以應(yīng)用。融合生活中的實物進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生的英語應(yīng)用提供舞臺，而且能夠讓學(xué)生的英語單詞記憶更加形象，能夠讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)更為直觀，降低學(xué)生單詞學(xué)習(xí)難度的同時，更加能夠讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)積極性得以提升。

在小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad教學(xué)過程中，我便讓學(xué)生準(zhǔn)備好制作沙拉的食材，課堂上開展了一場奇妙的“沙拉制作之旅”。學(xué)生在制作沙拉的過程中，會遇到各種各樣的食材，如，蘋果、鴨梨、香蕉、葡萄等都是所遇到和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生對這些食材使用的過程也是學(xué)習(xí)的過程，有的同學(xué)說道：“I want a banana.”有的同學(xué)說道：“Do you have an apple？”同時，我還就重點單詞進(jìn)行強化記憶，隨手拿起水果會對學(xué)生進(jìn)行提問：“What is this？”在這樣形象物品展示的過程中，學(xué)生對于相應(yīng)單詞也能夠予以強化記憶，不僅課堂教學(xué)氣氛更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加新穎，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以強化，很多單詞都可以被學(xué)生靈活地應(yīng)用到生活之中，讓單詞的學(xué)習(xí)和生活相銜接。

融合生活物品進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，也能夠強化學(xué)生對單詞的記憶和理解，對于學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)具有幫助。如果實物不方便展示，教師也可以通過多媒體的應(yīng)用予以輔助，其效果也較為顯著。

二、形象對比，記憶強化

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對比，一種是反義（相對）詞對比，還有同音（異形）詞對比。此三種對比方式都能夠讓學(xué)生的單詞記憶效率得以提升，也能夠達(dá)到更好的單詞記憶效果。教師可以結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行選擇應(yīng)用，同時引導(dǎo)學(xué)生對比習(xí)慣的養(yǎng)成，強化學(xué)生詞匯掌握程度。

在小學(xué)英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears教學(xué)過程中，我便就所需要掌握的重點單詞進(jìn)行對比記憶。我首先從詞義入手讓學(xué)生進(jìn)行“反義詞”記憶，hard與soft一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，hot和cold一組進(jìn)行對比。之后，我再從單詞的“變異”上面下功夫，讓學(xué)生探索“反義詞”的結(jié)構(gòu)組成，對其進(jìn)行“變化”，“afraid”前面加個“un”便構(gòu)成其反義單詞，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考之前所學(xué)習(xí)單詞中是否有與之相似的單詞，這樣學(xué)生便可以達(dá)到縱向單詞學(xué)習(xí)效果。interesting-uninteresting、happy-unhappy、kind-unkind等單詞也都被學(xué)生從記憶中調(diào)取，不僅對之前所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也很好地強化了本單元單詞的學(xué)習(xí)效果。此外，我還制作了樹形思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過空白填寫的方式來讓大樹生根發(fā)芽，也讓學(xué)生能夠通過直觀形象的單詞對比方式達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，教師在進(jìn)行新單詞講授的時候，同樣可以將之前所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容融入進(jìn)來，既讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)單詞進(jìn)行強化記憶，也讓學(xué)生對單詞進(jìn)行綜合對比，從而讓學(xué)生的單詞記憶效果更強，讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率更高。

三、游戲接龍，主動激發(fā)

對于小學(xué)生來說，其愛玩的天性依然不曾改變。在單詞學(xué)習(xí)過程中，融合游戲教學(xué)理念，不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓單詞教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面具有推動作用。教師一方面要注重游戲在英語課堂的融入方式，另一方面還要注重游戲與教學(xué)內(nèi)容的切合度，讓游戲的融合效果更佳。

在小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學(xué)過程中，便和學(xué)生一同通過游戲的方式來學(xué)習(xí)單詞。我將學(xué)生分成各個小組，并給每個學(xué)生發(fā)了一個英文字母帽子，這樣學(xué)生便變成了單詞中的最小元素，這時候再讓學(xué)生通過“找朋友”的方式來進(jìn)行單詞組成，看哪個小組組成的單詞最多，完成得最快。從前枯燥的單詞學(xué)習(xí)變成了小游戲，對于學(xué)生們來說非常新奇，也讓學(xué)生的“玩心”大增，有的小組組成了“season”有的小組組成了“flower”，有的小組組成了“swimming”。部分學(xué)生還邀請其他小組的同學(xué)來自己小組“客串”，組成的單詞更多。歡聲笑語充斥著整個教室，學(xué)生在“玩”中學(xué)會了單詞，也在“玩”中增進(jìn)了友誼，很多學(xué)生還在課下進(jìn)行此游戲的開展，單詞的記憶也不斷滲透到學(xué)生思想之中。

融合游戲進(jìn)行單詞教學(xué)，帶給學(xué)生趣味化的課堂學(xué)習(xí)感受，既讓學(xué)生的單詞記憶效果更強，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)。教師更加可以參與到游戲之中與同學(xué)一同進(jìn)行單詞記憶，師生之間親密關(guān)系的建立也能夠推動學(xué)生單詞學(xué)習(xí)積極性的提升。

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，通過趣味化教學(xué)課堂的構(gòu)建，不僅能夠打開更多單詞學(xué)習(xí)路徑的“開關(guān)”，也能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，讓學(xué)生主動投入到英語單詞學(xué)習(xí)中來。教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況探索更加行之有效的單詞教學(xué)方式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之門得以打開，讓學(xué)生感受英語世界之魅力。

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