如何培養(yǎng)幼兒的動手能力

王建衛(wèi)

【摘 要】 “人身兩個寶，雙手和大腦?！庇芍逃龑W陶行知先生倡導的“手腦并用”理論提出：孩子要通過自己的眼、手、口，從親自觀察、操作、感知的過程中學得知識，強調手指運動有助于幼兒智力發(fā)展。

【關鍵詞】 幼兒；動手能力；培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要》中教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索”。在幼兒教學活動中該如何培養(yǎng)他們的動手能力呢？在此，筆者從自身的教學實踐入手，淺談幾點認識：

一、培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義

第一，手部活動有助于促進大腦發(fā)育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。心理學研究表明：人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機能。人類智力水平的高或低和創(chuàng)造能力的強或弱取決于大腦機能的成熟、發(fā)達與否。多動手能夠促進大腦中大塊區(qū)域發(fā)展，當雙手活動的時候，手指上的神經細胞會及時將信息傳給大腦，因此加強手部活動是開發(fā)大腦潛在機能、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要因素。

第二，手部活動有利于提高自信心，培養(yǎng)堅持不懈的意志品質。從小培養(yǎng)動手能力，不但可以讓兒獲得表現(xiàn)自己創(chuàng)造能力的機會，還會增強他們的自信心和持之以恒的意志品行。

二、培養(yǎng)幼兒動手能力的途徑

1.在美術活動中鍛煉幼兒的動手能力

人們已經普遍認識和重視到美術活動是培養(yǎng)幼兒多種能力并能促進智力發(fā)展的重要方法。培育幼兒用手工、繪畫來充分展現(xiàn)自己對生活的情感和認知，開發(fā)幼兒手指肌肉動作的靈活性和協(xié)調性，并初步學會使用美術工具、材料的能力是幼兒美術教育的內容之一。幼兒撕紙、折紙、剪紙、繪畫、手編、布工、泥塑以及舊廢物利用等多姿多彩的美術活動都是在手部協(xié)調操作控制中進行的。所以，幼兒美術教學對幼兒動手能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。比如：在紙工教學中教授幼兒涂、貼、折、撕、剪等技能；在泥工教學里教給幼兒捏、搓、團、壓、粘合等能力。在美術教學活動中，教師不僅要針對幼兒設計可操作性強的情景，還應依據幼兒不同的發(fā)展水平，擺設不同程度的可操作材料和工具，這樣，幼兒可根據自己的愛好和能力來進行操作，與此同時，教師還要引導他們在自身的水平上大膽嘗試和操作。通過讓幼兒體驗不用的制作方法，培養(yǎng)他們參與美術手工制作的興趣和動手能力；通過引導幼兒學會欣賞優(yōu)秀作品，還可以發(fā)展他們的審美力、想象力、創(chuàng)新力。

2.在各種趣味科學游戲中培養(yǎng)孩子的動手能力

在科學的操作方法指導下，教師應充分利用自然條件，比如簡易的材料、工具、儀器等，帶領幼兒進行趣味科學小游戲，并且讓他們自己動手操作，在做中學。通過小型簡易的演示和操作以及對簡單的科學理論驗證，讓他們獲取直接經驗，初步了解簡單的科學現(xiàn)象和理論，培養(yǎng)孩子操作科學小實驗的興趣，激發(fā)他們對科學現(xiàn)象的好奇心并且學習探索科學奧妙的方法。在操作科學小實驗的過程中，孩子通過觀察、觸摸、拆裝實現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)自己的能力，還能從中獲得快樂。此時，每個孩子都會是一位專心致志的小“活動家”“實踐家”“科學家”。

3.在大自然中促進幼兒的動手能力

大自然是取之不盡的知識寶庫，孩子們盼望與大自然親近，沉醉于大自然，教師要利用一切機會讓孩子投入大自然的懷抱。同時，大自然也是本很好的教科書，更是本活教材。兒童天生是富有好奇心的探索者，生來酷愛大自然。幼兒園指導綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”孩子們之所以喜歡玩水和沙子，是因為水和沙子可以任由他們根據自己自由的想象去創(chuàng)造和擺弄，在千變萬化的形狀中感受無窮的樂趣。因此，這些都是開發(fā)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力最理想的“玩具”，并且使得他們的大腦更加靈活。所以，教師應合理充分利用幼兒的天性，組織適合他們的實踐活動。比如：春天，教孩子們制作風箏，再一起到室外放風箏；夏天，帶領他們一起打打水仗；秋天，組織他們到戶外撿落葉并進行粘貼、拓印；冬天，和孩子們一起徒步郊游，引導他們觀察花草、樹木的變化，等等。盡可能多地利用大自然中的四季變化，增強幼兒的動手能力。

4.與家庭教育緊密結合

在培養(yǎng)幼兒的動手能力方面，幼兒園教育和家庭的教育是相輔相成、不可分割的，兩者應該齊心協(xié)力、共同努力。幼兒園里，在教師的引導和要求下，孩子的動手和自理能力進步相當迅速；但是回到家中，由于大多數家長的溺愛，或是怕孩子弄壞東西把家里弄得一塌糊涂，亦或是由于家長趕時間等不及自己的孩子動作慢吞吞，于是就大包大攬、全部包辦，因此幼兒在家養(yǎng)成了過分依賴的壞習慣。其實，在家里面有更多的鍛煉幼兒動手能力的好機會、好方法，作為家長要有足夠的耐心，多為孩子提供自己動手動腦的機會，比如：在飯前幫忙分發(fā)碗和筷，整理自己的衣物等等做些力所能及的事情。只有家庭教育和幼兒園教育緊密結合，才能真正做到切實有效地提高孩子的動手能力，從而使他們養(yǎng)成能動、樂動、敢動、好動的良好習慣。

總之，一個人能力的形成需要一個長期學習和培養(yǎng)的過程。一個人動手能力的培養(yǎng)應該貫穿其整個人生過程中，特別是幼兒階段的動手能力培養(yǎng)尤其顯得重要。作為一名幼兒教師，更要利用好幼兒階段這個黃金時期，重點對幼兒動手能力加強培養(yǎng)，促進他們腦部的發(fā)展，做到“手腦并用”。當然，這也需要教師、家長及全社會齊心協(xié)力、共同努力。長期堅持下去，相信，祖國未來的“花朵”一定能“心靈手更巧”。

【參考文獻】

[1]馬正英.在實踐活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].考試（綜合版），2012.06：16-17.

[2]戴國珍.提高幼兒動手能力的探索[J].科學大眾，2008.04：142.