微課在小學語文教學中的應用

田燕蘭

摘 要 隨著網絡信息技術的發(fā)展，改變了人們的學習、生活等方式，使社會向信息化、現代化方向發(fā)展，促使教育模式轉型。將微課應用在小學語文教學中，可以有效解決教學效率低、學生學習積極性不高等問題，從而推動我國教學水平快速提高。本文將對微課在小學語文教學中的應用進行探討。

關鍵詞 微課 小學語文 教學 應用 探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

微課模式小學語文意義途徑隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們越來越喜歡接觸一些比較快捷、方便的學習方式或者是信息。在教學中也不例外。微課作為一種全新的教學模式，被小學語文教師普遍地采用。教學模式正是順應了學生迅速地掌握知識的需要，而且微課更是以短小、精悍的特點被大眾所推崇。但是，因為畢竟是一種新興的教學模式，在應用中也存在著一定的問題，不利于提高小學語文的教學成績，只有不斷地改革和創(chuàng)新，尋找到微課運用的有效途徑，才能夠充分發(fā)揮微課的重要意義以及優(yōu)勢，提高我國的小學語文教學水平。

1微課概述

微課即微型課程，是以現代網絡信息技術為基礎和載體，以“微視頻”為核心，對知識點進行細化構建，在輔以教師的教學的一套完整的新型網絡課程資源。整個微課的核心就是“微”，包括微知識結構視頻、微教案、微聯系，微評價等多種微特性。這些特性使得微課從傳統的課程授課中區(qū)別開來，使得整個課程和學習過程更加合理靈活，具有更高的開放性和結構性。同時微課的教學不受具體的空間限制，其學習的環(huán)境也更加多樣化和靈活化，學習者可以根據自身的具體情況進行學習環(huán)境選擇，其自主性更強。信息化教學的方式和流媒體課程呈現方式讓課程節(jié)奏更加緊湊，課程結構更加完整。

2微課在小學語文教學中的優(yōu)勢

微課在其傳播形式上和呈現方式上明顯優(yōu)于其他教學方式，但若將其融入小學教學中能否完全適用，在使用的過程中還會出現何種問題，如何解決，這些都是在實踐過程中才能知曉的。但微課的優(yōu)勢還是不能忽略的，以下將對微課在小學語文教學中的優(yōu)勢進行探討，分析微課在教育教學中的優(yōu)勢所在。

2.1微課能夠提高學生的學習積極性

小學語文課程都以積累的基礎性知識為主，主要是讓學生認識和掌握基礎的字詞含義，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力和理解能力?；A性的知識一般靈活性弱，大多需要學生以記憶為前提進行學習。微課教學模式能夠充分結合小學生的兒童特性，讓學習充滿趣味。微課利用網絡信息和技術以及多媒體手段進行課程呈現，學生可以通過圖像和聲音這種直觀的情景學習知識，情景化的學習能夠進一步提升學生的學習效率。在情景化的教學場景中，小學生具備的好奇心和獵奇心理能夠促使其學習興趣和學習動機得到激發(fā)，因而微課這種教學模式能夠有效提高學生的學習積極性。

2.2微課能夠發(fā)展學生的自學能力

微課教學模式注重學生在課堂中的中心地位，強調學生和教師的正確角色分配，學生是課堂的主體，教師是引導學生學習的助手，因而微課的課程模式更加突出了對學生學習能力的培養(yǎng)。學生在微課教學模式下，更加能夠實踐自身的動手能力和學習能力，學生的自主探究能力將得到加強。通過精細化的教學目標和教學內容設計學生能夠根據自身的理解能力和學習水平進行自主學習，這說明微課教學模式能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的學習素養(yǎng)。

2.3微課幫助解決知識重難點

微課教學模式與傳統的教學模式相比更加具有針對性，其內容精簡、重難點明晰的特點為明確學生的學習重難點和學習目標提供了前提。微課在教學中的應用主要是通過細化知識點來進行的，用微課將某個知識點進行突出呈現，且該知識點就是教學內容中的重點和難點，在通過微課形式呈現重難點的同時，教師對該知識點進行講解和答疑，讓學生對學習內容更加深刻。同時微課的靈活性和趣味性也可以舒緩學生的學習壓力，學生在一個適當強度的學習動機下進行學習會有更好的效果。

2.4微課可以豐富學生的課外知識

傳統的課堂教學模式主要對教材內容進行講解和學習，導致學生的眼界不夠開闊，學生的對知識的理解不夠深刻，且刻板無趣。但微課成功的解決了這些問題，微課通過視頻來呈現知識，對語文教學內容的優(yōu)美文字能夠輔助對應的畫面來進行呈現，學生置身在教學情景中學習的知識就變的更加生動深刻。且微課是利用網絡信息資源來進行知識的傳授，因而其知識來源相當豐富，教師在進行微課呈現時可以準備豐富的課外知識，開闊學生的眼界。

3小學語文教學中運用微課存在的問題分析及解決辦法

通過以上對微課的課程模式特點總結發(fā)現小學語文課堂微課的應用具有諸多的優(yōu)點。但微課在小學語文教學應用中同樣存在問題，首先微課的課程容量小，因而具有一定的局限性，其次微課的教學由于較為簡短故而缺乏一定的系統性和結構性。但微小存在的問題并不能成為阻礙微課在小學語文課堂教學中的應用的緣由，這些問題并不能說明微課在小學課堂中不可用，而是要通過一定的方法來解決問題，讓微課這種教學模式在傳統教學模式中發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢。

對以上問題，提供一下建議方法進行解決。（1）微課容量小，因而對其課程內容課程資源進行呈現時要提前進行篩選；（2）教師要對微課的制作進行自學，以此來適應不同課程內容的特點。學校也要及時組織教師進行微課教學模式和教學手段的培訓研究，增強教師們對教學方式方法的創(chuàng)新，提高教學效率。

4小結

綜上所述，微課在小學語文課程中的應用具有諸多的優(yōu)勢。微課的課程目標和課程內容都很精簡，內容也較少，因而學生掌握起來更加容易，學習效率更高。但微課在小學語文教學中的應用仍然具有諸多不足，因而教師在對微課進行實際應用時應該根據教學內容的特點進行使用，充分調動學生的學習積極性和自主能動性，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎。

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