《教師口語》中“朗讀”與“演講”的教學(xué)模式初探

莊偉偉　葉小芳

摘 要 《教師口語》中一般口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容是朗讀與演講，這也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的口語表達(dá)能力之一。在朗讀與演講教學(xué)過程中，教師充分利用教學(xué)視頻、原聲音頻、范例資料、現(xiàn)場模擬等教學(xué)手段和資源進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以有效地提高教學(xué)效果。課外延伸訓(xùn)練更是師范生提高說話能力的根本途徑，也是素質(zhì)教育的意義所在。

關(guān)鍵詞 教師口語 朗讀與演講 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)《教師口語》課程的重要性和教學(xué)模式探索的意義

相對(duì)于其他教師，幼兒教師在專業(yè)化的培訓(xùn)發(fā)展過程中，其口語能力培養(yǎng)在職業(yè)技能培訓(xùn)中占有更為重要的地位。從專業(yè)培養(yǎng)角度來看，教師口語能力是所有教師技能中的核心部分。其課程不但要培養(yǎng)學(xué)生具備較高水平的普通話，能夠用標(biāo)準(zhǔn)語言展開教學(xué)工作，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、愛國用語和交流用語，使之在今后工作中能夠引導(dǎo)幼兒形成良好的語言習(xí)慣。具體來說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢的基礎(chǔ)上要有一定的語言表現(xiàn)力、親和力和組織能力；同時(shí)，語言也要有邏輯性，重點(diǎn)層次分明、易于理解和模仿?？傊瑢W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有良好的口語技能對(duì)于幼兒的語言能力和思維發(fā)展能力有著重要的意義。

2“朗讀”與“演講”訓(xùn)練模式的探索與實(shí)踐

2.1朗讀訓(xùn)練的模式

朗讀和演講是《教師口語》課程中一般口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容。其中，朗讀是根據(jù)個(gè)人對(duì)不同文字、文章、文體的理解而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)?？茖W(xué)的朗讀訓(xùn)練是提高教師口語表達(dá)的有效方法，是教師口語訓(xùn)練的捷徑。在朗讀訓(xùn)練之前是普通話的訓(xùn)練，音準(zhǔn)是朗讀的前提和基礎(chǔ)。在上朗讀的課程之前，還需要學(xué)生對(duì)聲調(diào)、聲母、韻母、語流音變等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。音準(zhǔn)這一關(guān)如果不過，朗讀就無法達(dá)到預(yù)期效果。此外，還要將發(fā)音技巧與朗讀結(jié)合起來，才能達(dá)到朗讀的意境。除了講授朗讀的理論知識(shí)，還要結(jié)合“普通話朗讀訓(xùn)練作品”的音頻資料，挑選基調(diào)和風(fēng)格不同的作品，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和朗讀。教師需對(duì)所選擇的每一篇朗讀作品的音頻進(jìn)行剖析，包括感情色彩的轉(zhuǎn)變、重低音、兒化音等，不要讓學(xué)生們聽播音只是覺得好聽，而不明白文字的意思和道理。聽完播音后，讓同學(xué)們自己朗讀，每一位同學(xué)朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)作為聽眾并指出優(yōu)缺點(diǎn)。剛開始讀的時(shí)候會(huì)有一些念字式、念經(jīng)式的朗讀形式，但經(jīng)過訓(xùn)練，掌握朗讀要領(lǐng)后就有了很大改變。此外，教師還可選擇電視節(jié)目“朗讀者”作為教學(xué)材料，播放能夠引起同學(xué)們情感共鳴的選集，通過觀看“朗讀者”這個(gè)節(jié)目，聽朗讀嘉賓講述自己的經(jīng)歷和故事，引起情感觸動(dòng)后再聽學(xué)生自己的朗讀，會(huì)有助于理解和體會(huì)朗讀作品的感情色彩。

2.2演講訓(xùn)練的模式

《教師口語》的目的就是讓師范生學(xué)會(huì)怎樣講話，怎樣講課。演講能力的培養(yǎng)對(duì)于提高師范生的口頭表達(dá)能力和教育教學(xué)能力具有十分重要的意義。在演講內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)了復(fù)述和評(píng)述。這兩方面的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和口頭表達(dá)能力。記憶是訓(xùn)練口才必不可少的素質(zhì)，通過不同形式的復(fù)述鍛煉學(xué)生對(duì)文字記憶的準(zhǔn)確性。評(píng)述是鍛煉學(xué)生的思維速度、語言組織能力、問題分析能力以及反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的另一種有效方式。在這兩方面訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，開始演講訓(xùn)練。

3對(duì)學(xué)生后續(xù)訓(xùn)練的建議——以勤練形成表達(dá)能力

古羅馬著名演說家、教育家昆體良說：“教育的最終目的，是為了培養(yǎng)演說家?！蔽覀兗訌?qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的目的，是為了更好的“教”。新疆師范大學(xué)的校訓(xùn)是“博學(xué)篤行、為人師表”，對(duì)教師的要求理應(yīng)比其他學(xué)校更高。教師的任務(wù)不僅僅在于講好課，更在于引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還要能應(yīng)對(duì)學(xué)生思考和提出的許多意想不到的問題，把教學(xué)引向新的深度和高度。要想讓說話成為一種技能和需要，唯一的辦法只有多練習(xí)，最終才能會(huì)說、樂說。有些學(xué)生在公眾場合下說話怯場，或說出的話沒有“水平”，只因“肚里沒貨”。筆者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后的職業(yè)需求，列出了一些有助于人文素養(yǎng)提升和口才培養(yǎng)的書目讓學(xué)生們?cè)谡n后閱讀。學(xué)生們?cè)谧x書之余，還需要多聽、多思，不斷開闊眼界，豐富知識(shí)，多方學(xué)習(xí)。師范生口語表達(dá)能力將直接影響未來的教育教學(xué)質(zhì)量。師范院校、教師和學(xué)生都要對(duì)之足夠重視。在師范生說話能力培養(yǎng)過程中，教師以學(xué)生為本，重視師范生的認(rèn)知主體作用，創(chuàng)新教法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)，多讀、多聽、多看、多思、多說，學(xué)以致用，再做到想說、敢說、勤說，必然能夠有效地提高說話能力。

（通訊作者：葉小芳）

參考文獻(xiàn)

[1] 賴華強(qiáng).教師口語表達(dá)[M].北京：人民文學(xué)出版社，1984.

[2] 郭振有.教學(xué)改革：落實(shí)學(xué)生主體[J].中國教育學(xué)刊，2015（04）.