班主任人格力量淺談

張永波

【摘要】班主任在進(jìn)行教育時(shí)，注重塑造自己的師德形象是很重要的，而這最為重要的是用班主任人格力量來(lái)感化、感召學(xué)生。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！睂?duì)班主任而言，這個(gè)“正”可以闡述為“清正”、“公正”、“勤政”。

【關(guān)鍵詞】人格力量 師德形象 清正 公正 勤政

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0192-01

班主任，作為一個(gè)班級(jí)的直接管理者，就像電視差轉(zhuǎn)站，接收到黨和政府的教育方針政策，并通過(guò)自身的力量，把它變極放大，傳播到千家萬(wàn)戶，讓人們能及時(shí)把握社會(huì)經(jīng)緯，提高自身素質(zhì)，所以說(shuō)班主任工作既是一項(xiàng)十分繁瑣的雜活，又是一項(xiàng)與社會(huì)各方面緊密聯(lián)系的細(xì)活。班主任既要是個(gè)專家，又要是個(gè)雜家，要當(dāng)好兩家，也就是要把差轉(zhuǎn)站的功能盡快盡好地發(fā)揮出來(lái)。我想其中最為關(guān)鍵的是塑造自己的師德形象，而這最為重要的是用班主任人格力量來(lái)感化、感召學(xué)生。

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”班主任作為基層的實(shí)際管理者，要讓學(xué)生信服，首先就得從自身做起，這個(gè)“正”可以闡述為“清正”、“公正”、“勤政”。

清正，即班主任自己要保持自己正直清白的心性。宋周敦頤講道：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！币髮W(xué)生做的，我們自己首先得做到，要求學(xué)生不做，自己首先不做，如亂扔果皮紙屑、進(jìn)網(wǎng)吧，在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中是明確禁止的，但若作為思想教育工作者的班主任，本身就沒(méi)有良好的文明習(xí)慣，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如何要求學(xué)生不亂扔果皮紙屑、進(jìn)網(wǎng)吧呢？若自己做了，卻要求學(xué)生不能做，學(xué)生一時(shí)被哄住，愕住，但時(shí)間一久，自己就會(huì)威嚴(yán)掃地。班主任猶如抹布，用以擦凈學(xué)生身上染的污垢，但如果抹布本身不凈，或因臟物而染有臟物又不及時(shí)處理，那就會(huì)越擦越臟。正如“上梁不，正下梁歪”，所以在擔(dān)任班主任這么多年來(lái)，我一直以徐悲鴻的名言“人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨?！弊鳛樽约旱淖毅?，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，這正是學(xué)高為師，身正為范，故所帶班級(jí)學(xué)生對(duì)我很敬畏，鮮有亂扔果皮紙屑、進(jìn)網(wǎng)吧之事發(fā)生，偶爾發(fā)生，一經(jīng)教育，即能馬上改正，在這其中，班主任的人格力量發(fā)揮了不可低估的作用。

公正，即班主任要公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，合情合理地處理每一件事情，正所謂“公生明，廉生威”。要做到這一點(diǎn)，需要把有關(guān)制度公開(kāi)，均一視同仁，同時(shí)又把握好原則性和靈活性，注意批評(píng)教育的尺度。在每個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的情況都是不同，他們的心理、性格、經(jīng)歷千差萬(wàn)別，因此就需要因人而異，因材施教，根據(jù)他們的實(shí)際來(lái)正確對(duì)待他們，特別是后進(jìn)生或家庭不幸心靈創(chuàng)傷的，更應(yīng)該給予正確對(duì)待，不歧視他們，不諷刺挖苦他們，以保證他們的健康成長(zhǎng)，故這制度的確定一定要合乎實(shí)際，能夠比較容易做到。在執(zhí)行時(shí)要盡可能地把一碗水端平，這種公平不是絕對(duì)的機(jī)械公平，而是有彈性地相對(duì)的公平。不同學(xué)生、不同的事情、不同的場(chǎng)合掌握不同的尺度，過(guò)高過(guò)低過(guò)快過(guò)慢則不符合實(shí)際，也會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)離校，不可能十全十美，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)于他們的失誤，教育是應(yīng)該的，但如何在教育時(shí)掌握尺度是決定教育成功的關(guān)鍵。班主任往往會(huì)對(duì)心目中的好學(xué)生采取寬容優(yōu)撫政策，而對(duì)有劣跡“前科”的則素之嚴(yán)罰，這樣的結(jié)果是縱容了那些心目中的好生，讓他們有恃無(wú)恐，變本加厲；觸怒了那些心目中的差生，讓他們自暴自棄，進(jìn)一步興風(fēng)作浪，搞得班主任焦頭爛額、心力交瘁。其實(shí)如果冷靜理智地分析一下，那些錯(cuò)事不一定都是差生的份，也不一定都是他們牽頭干的，所以在知道了事情的發(fā)生時(shí)，特別是棘手問(wèn)題時(shí)一定要充分地進(jìn)行調(diào)查研究，以免給管理帶來(lái)麻煩。如我班的張磊同學(xué)，是個(gè)相當(dāng)頑皮的學(xué)生，一年級(jí)時(shí)就經(jīng)常與老師公開(kāi)進(jìn)行頂撞，造成老師沒(méi)辦法下臺(tái)，可以說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)頭疼。進(jìn)入六年級(jí)后，我對(duì)他的性格及家庭作了充分了解后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生好出風(fēng)頭，喜愛(ài)面子，是非觀念還是基本明確，只是意志薄弱，火爆脾氣，桀驁不馴。一次他曠課兩天，在科任老師追問(wèn)下，我冷靜地進(jìn)行了調(diào)查，原來(lái)他家里在菜市場(chǎng)開(kāi)一家店鋪，冬至那天生意興隆，家里缺人手，所以他就在家里幫忙，了解了這種情況以后，我對(duì)他幫忙家里干活這種做法給予肯定后，又指出他事先沒(méi)有請(qǐng)假是錯(cuò)誤的，曉之以理，動(dòng)之以情，處理時(shí)，我就把分寸把握好了，既教育了全班同學(xué)，又讓他個(gè)人信服。另一班上體育委員自認(rèn)為是班委，故目中無(wú)人，狂妄自大，上課講話違紀(jì)屢屢發(fā)生，對(duì)此我沒(méi)有姑息遷就，而是當(dāng)眾嚴(yán)肅批評(píng)了他，保證了在紀(jì)律面前人人平等，所以全班學(xué)生對(duì)我可謂敬而親之和敬而遠(yuǎn)之兼而有之。

勤政，即班主任工作是雜活、細(xì)活，需要班主任勤觀察、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)腳。學(xué)生處于小學(xué)階段，思想變化很大，特別是后進(jìn)生，更容易產(chǎn)生波動(dòng)，時(shí)常違紀(jì)，屢禁不止，可謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，針對(duì)這種反復(fù)性，班主任要經(jīng)常性地進(jìn)行教育，把他們的心地調(diào)教過(guò)來(lái)，如經(jīng)常性與學(xué)生進(jìn)行交談，經(jīng)常性進(jìn)行家訪，經(jīng)常性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活諸多方面，防微杜漸，從一點(diǎn)一滴做起，但“輕者重之端，重者大之源。”當(dāng)前的九年義務(wù)教育決定了當(dāng)前鞏固率的重要，而要?jiǎng)訂T流失生返校是非常艱巨的，故班主任要不怕跑斷腿，磨破嘴，勤動(dòng)腦多想點(diǎn)子，才能真正地落實(shí)下去。經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間艱苦不懈的努力，所帶班級(jí)的鞏固率在全校都是排在前列的。

綜上所述，班主任在進(jìn)行教育時(shí)，注重自身形象的塑造是很重要的。從某種角度來(lái)說(shuō)，班主任自身人格力量的大小決定了一個(gè)班級(jí)管理的成敗。因此，若每一個(gè)班主任都能正視自己的身份現(xiàn)狀，不以物喜，不以己悲，先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)，談何不能管好學(xué)生呢？

參考文獻(xiàn)：

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