中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

楊華莉

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)領(lǐng)域又迎來(lái)了新的發(fā)展階段，企業(yè)形象、標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、廣告等多個(gè)領(lǐng)域都離不開設(shè)計(jì)，并且《平面設(shè)計(jì)》也成為了計(jì)算機(jī)專業(yè)中十分重要的基礎(chǔ)課程之一。在中職學(xué)校教學(xué)中，教師不但應(yīng)傳授學(xué)生有關(guān)平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。本文將對(duì)傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)方式加以闡述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 平面設(shè)計(jì) 思維培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0224-01

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提升，開始加強(qiáng)對(duì)舒適生活理念和方式的追求，審美方面也發(fā)生了一定的改變，平面設(shè)計(jì)的社會(huì)需求逐漸增加，成為炙手可熱的行當(dāng)。為了能夠培養(yǎng)出更好為社會(huì)所需的設(shè)計(jì)人才，需要中職學(xué)校教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和提升，以創(chuàng)新的手段設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的作品。

1.傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)教學(xué)思想僵化

中職學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)出更多為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，平面設(shè)計(jì)課程主要被分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課三種類型，雖然在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升與發(fā)展方面起到了一定的積極作用，但是由于社會(huì)在不斷的發(fā)展中，延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)思想較為僵化，各個(gè)課程均處于獨(dú)立狀態(tài)，缺少連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性，在面對(duì)一群想象力豐富、思維開闊的青年學(xué)生時(shí)，固化的課程體系與思想將會(huì)變成一把枷鎖，對(duì)學(xué)生新思想的誕生于實(shí)現(xiàn)起到了較大的阻礙作用。

1.2作品語(yǔ)言形式單一

在中職教學(xué)過程中，通常會(huì)存在以下問題：一是學(xué)生往往很難選擇適當(dāng)?shù)男问秸Z(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)，或者作品中包含的語(yǔ)言內(nèi)容過于單調(diào)。二是在單項(xiàng)構(gòu)成形式語(yǔ)言組合中，更側(cè)重于自身形式要求，忽視了采用不同形式語(yǔ)言元素對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行描述，導(dǎo)致創(chuàng)意思路閉塞單一。三是作品效果缺乏情感表現(xiàn)，使整個(gè)設(shè)計(jì)作品看起來(lái)十分單調(diào)乏味。

1.3教師忽視創(chuàng)意教學(xué)

在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通常居于主導(dǎo)地位，通過自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解理論知識(shí)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也喪失了對(duì)新事物的感知能力。另外，部分教師強(qiáng)調(diào)作品設(shè)計(jì)的工整性，而忽視了作品創(chuàng)意的展現(xiàn)，使許多學(xué)生的創(chuàng)意思維被抹殺，在審美標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)造能力方面很難獲得較大的提升[1]。

2.學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)方式

2.1培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念

理念是學(xué)校的靈魂，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，而設(shè)計(jì)的英文為“design”，主要包含了設(shè)計(jì)、構(gòu)思、圖案、綱要等內(nèi)容，而中文中對(duì)“設(shè)計(jì)”一詞的概念為展現(xiàn)預(yù)計(jì)圖形的一種方式，在中職教學(xué)中，教師應(yīng)在傳授學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括詩(shī)人的想象力、商人的經(jīng)商頭腦、銷售員的執(zhí)著精神等，使學(xué)生能夠以現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念武裝自己，加強(qiáng)與教師、其他同學(xué)之間的互動(dòng)，使設(shè)計(jì)中遇到的問題被有效的解決，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有個(gè)性化特征、想象力豐富、具有創(chuàng)造思維的平面設(shè)計(jì)人才。

2.2加強(qiáng)對(duì)形式美的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)體系在很大程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升起到了阻礙作用，因此現(xiàn)代化的平面設(shè)計(jì)最為重要的一點(diǎn)便是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。對(duì)此，在平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以不以“畫得像”作為評(píng)價(jià)作品是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而是將形式美融入其中，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中融入自己的想法，如若學(xué)生一開始便加強(qiáng)對(duì)形式美的訓(xùn)練，則在其設(shè)計(jì)習(xí)慣上也將能夠更好的突破傳統(tǒng)色彩教學(xué)中的思維定式，能夠注重色彩感覺與情感之間的結(jié)合，使學(xué)生自由的張開想象的翅膀，大膽的運(yùn)用色彩將自己的第一感覺表現(xiàn)出來(lái)，只有這樣，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)造思維掙脫束縛，得到充分的釋放與解脫[2]。

2.3增強(qiáng)想象力與敏銳力

現(xiàn)階段，對(duì)于一個(gè)合格的設(shè)計(jì)者來(lái)說，不但應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備高超的藝術(shù)表現(xiàn)力與想象力。這將要求教師在平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，一方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面，還應(yīng)在具備高超的藝術(shù)技巧基礎(chǔ)上，提升其想象力與敏銳能力，只有學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著的提升，才能夠使其更好的運(yùn)用多種形式語(yǔ)言來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)作品。例如，教師可以借助多媒體，在前期的訓(xùn)練過程中，從點(diǎn)、線、面這些基本語(yǔ)言入手，通過對(duì)具象圖形與抽象圖形兩個(gè)角度進(jìn)行觀察、分析和訓(xùn)練的方式，使學(xué)生打好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并且利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言要素設(shè)計(jì)出新穎的基本形，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)平臺(tái)設(shè)計(jì)的要求也逐漸提升，這需要設(shè)計(jì)者積極提升自身的能力和水平來(lái)更好的滿足要求。中職院校視覺傳達(dá)專業(yè)作為設(shè)計(jì)師的搖籃，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維、加強(qiáng)對(duì)形式美的訓(xùn)練、增強(qiáng)想象力與敏銳力，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的具有個(gè)性化特征、想象力豐富、具有創(chuàng)造思維的平面設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張林杰.在中職設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究[D]. 魯東大學(xué)， 2014.

[2]楊杰.中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)芻議[J]. 速讀旬刊， 2016（11）.