如何在留學(xué)生中開展中華才藝課

【摘要】隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各國間的互動也越來越頻繁。自改革開放以來，我國在國際上的影響力越來越大，外國人對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，每年都有大量的外國游客慕名來到中國學(xué)習(xí)，中華才藝課則成為了外國留學(xué)生的最佳選擇。本文將探析如何在留學(xué)生中開展中華才藝課，具有現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】中華才藝課 留學(xué)生 漢語

【中圖分類號】G40 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0195-02

受到經(jīng)濟全球化的影響，各國無論在經(jīng)濟上還是政治上都有密切的互動，我國在近年來不斷崛起，成為世界頭號發(fā)展強國，漢語的國際地位也不斷提高。各國留學(xué)生也加入到漢語學(xué)習(xí)的大家庭中，感受中國古典文化的魅力。為了實現(xiàn)中外文化的友好往來，我國也應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新的方法，開展多元化的中華才藝課程。

一、中華才藝課相關(guān)內(nèi)容簡介

（一）課程特點

中華才藝課的內(nèi)容豐富，其中包含烹飪、民歌、中國結(jié)、剪紙、書法以及繪畫等大量內(nèi)容。中華文化具有獨特的韻味，筆墨紙硯體現(xiàn)出古代人的閑情逸致，許多留學(xué)生在來到中國前就對漢字文化有一定的了解。與國外的繪畫作品相比，我國的繪畫更具有特色，通過簡單的線條勾勒體現(xiàn)出一種意境美，古人閑云野鶴般的情操也往往讓留學(xué)生們感到心馳神往。通過這些中華才藝課的設(shè)計，使國外友人對中華文化有了更加深刻的了解，同時也更好的實現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化的傳播。

（二）教學(xué)原則

1.針對性

留學(xué)生來自不同的國家，他們的受教育程度與方式都存在很大的差異，因此教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取不同的教學(xué)方式，并注重對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的布置[1]。

2.適度性

教學(xué)內(nèi)容需要通過精心的設(shè)計，太難或太簡單都可能導(dǎo)致留學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中華文化的內(nèi)容豐富，一個簡單的詞語就可能包含好幾種含義，比如書法中包括隸書、草書等字體，教師一味的追求教學(xué)效率反倒會弄巧成拙，對此，教師也應(yīng)當(dāng)采取適度性原則，選擇符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)課程。

3.趣味性

中華文化想要更好的吸引留學(xué)生，就需要提升自身的趣味性，利用音樂、圖片、色彩等來調(diào)動起學(xué)生的積極性。留學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化起源于興趣，教師也應(yīng)當(dāng)盡量的滿足學(xué)生的需求，盡量突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并創(chuàng)設(shè)更加新穎的教學(xué)主題，使課堂教學(xué)更加的生動。

二、在留學(xué)生中開展中華才藝課的有效途徑

（一）關(guān)注學(xué)生的個體差異

在開展才藝課程前，教師應(yīng)當(dāng)先關(guān)注不同國家的文化情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個大致的了解。例如，在講授茶藝課前，教師需要了解日本與韓國的茶道文化，并找出兩者與中國茶藝間的不同，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。由于語言體系上存在巨大的差異，歐美國家并沒有獨立的書法體系，當(dāng)面對歐美學(xué)生進行書法教學(xué)時，教師可以轉(zhuǎn)換思想，盡量談?wù)撘恍W(xué)生感興趣的話題，并減少理論課程的內(nèi)容，使學(xué)生能夠盡快的進入到實踐階段，感受書法帶來的樂趣。

（二）注重文化傳播

中國開展中華才藝課程的目的是為了構(gòu)建良好的外交關(guān)系，促進文化交流。因此，教師應(yīng)當(dāng)肩負起弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要使命，將中華文化滲透進教學(xué)體系當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的了解中國歷史。例如，在古琴課上，教師可以播放古琴曲《高山流水》，為學(xué)生講伯牙絕弦的故事，并穿插一些中國琴史的內(nèi)容，使學(xué)生在深入的理解后，也能由衷的感嘆中華文化的博大精深。

（三）提高教材水平

教材是教師開展教學(xué)工作的重要工具，但目前，我國中華藝術(shù)課并沒有編制統(tǒng)一教材，教師需要自行收集資料開展教學(xué)活動，由于師資力量存在很大的差異，致使留學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，這不禁為我國中華才藝課的發(fā)展帶來了很大的局限性。因此，有關(guān)院校可以鼓勵教師積極參與到教材編制的活動當(dāng)中，并給予教師額外的獎勵，不斷的擴充教材內(nèi)容，為未來的教學(xué)工作提供良好保障[2]。

（四）豐富教學(xué)手段

中華才藝課涉及到大量內(nèi)容，由于學(xué)生的興趣愛好都有所不同，一旦教師的教學(xué)方法缺少趣味性，很容易影響到學(xué)生對知識的吸收，甚至?xí)绊懙街腥A傳統(tǒng)文化在留學(xué)生心目中的印象。因此，為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師應(yīng)盡量避免使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)設(shè)施，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課上能夠自由的發(fā)言，利用多媒體設(shè)備放映民族舞蹈及音樂，并利用沙畫工具開展書法寫作活動等，從而不斷的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生驚嘆于中華文化的神奇。

（五）提升教師教學(xué)水平

教師作為中華才藝課的教學(xué)主體，應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對自身進行重新定位，并結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，及時的更新教學(xué)內(nèi)容，使才藝課教學(xué)更具有時效性。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)內(nèi)容，在課上加強與學(xué)生的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的解答學(xué)生提出的疑問，塑造和藹可親的教師形象，使課堂教學(xué)更具有感染力。

綜上所述，中華才藝課是面向外國友人開設(shè)的一門多元化的教學(xué)課程，教師應(yīng)當(dāng)不斷的積累經(jīng)驗，從各個角度對當(dāng)前的授課情況進行分析，積極改進課堂教學(xué)中存在的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建起全新的學(xué)習(xí)與交流體系，增強與留學(xué)生間的互動，使中華才藝課的教學(xué)工作能夠取得更大的進步。

參考文獻：

[1]王丹.針對日本留學(xué)生的中華才藝課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分析[J].才智，2016（34）：44.

[2]趙倩倩.中華才藝課程在對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀[J].文學(xué)教育（上），2015（05）：152-153.

作者簡介：

張倩（1982—），女，漢族，吉林省吉林市人，學(xué)生事務(wù)主管，實習(xí)研究員，研究生，研究方向： 高校留學(xué)生管理。