淺談中學(xué)課堂中的評(píng)量與評(píng)價(jià)

蒙軒

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0185-02

評(píng)量和評(píng)價(jià)有什么區(qū)別？

評(píng)量是收集學(xué)生在知識(shí)、技能、才干以及態(tài)度等方面的信息。評(píng)量有很多種操作方式，如測(cè)驗(yàn)，設(shè)置問題，寫學(xué)期論文或日志，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證原理事實(shí)，讓學(xué)生陳述觀點(diǎn)、進(jìn)行開放性調(diào)查、訪談，使概念地圖和檔案袋跟蹤記錄。評(píng)價(jià)是根據(jù)收集的信息作出評(píng)判?！霸u(píng)價(jià)”（evaluation）與“評(píng)量”（assessment）兩個(gè)術(shù)語的區(qū)別：“評(píng)價(jià)”是含義比較廣泛的一般性術(shù)語，而“評(píng)量”則專指實(shí)務(wù)上的方法或策略，英國(guó)學(xué)者用“評(píng)量”（assessment）專指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定。評(píng)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)的基本的、關(guān)鍵的元素。

我們?cè)谑裁磿r(shí)候進(jìn)行評(píng)量和評(píng)價(jià)呢？

如果把教學(xué)看成是演講，那么評(píng)量和評(píng)價(jià)就是回答聽眾的提問。然而當(dāng)教學(xué)包含以學(xué)生為中心的促進(jìn)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)、評(píng)量和評(píng)價(jià)是相互聯(lián)系并且相互促進(jìn)的。這三者是與課程主題相關(guān)的活動(dòng)的有機(jī)組成部分，這些活動(dòng)應(yīng)該是有意義的、具有挑戰(zhàn)性的。評(píng)量和評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

評(píng)量和評(píng)價(jià)的主體包括哪些方面？

不僅是老師，學(xué)生也要參與到評(píng)價(jià)與評(píng)估活動(dòng)中來，因?yàn)楂@得必要的能力和習(xí)慣是成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者關(guān)鍵的一步。通過使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)與評(píng)估活動(dòng)中來，老師可以更多關(guān)心活動(dòng)本身而不是忙著打分和簡(jiǎn)單的推斷。學(xué)生可以幫助為班級(jí)設(shè)計(jì)測(cè)試方案，個(gè)人可以進(jìn)行反思自評(píng)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

評(píng)估不僅僅是一般的看法和意見，評(píng)估是要以有效的可靠的評(píng)價(jià)工具為基礎(chǔ)的。從學(xué)生對(duì)課程的把握程度出發(fā)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比以學(xué)生在多項(xiàng)選擇中命中幾率作為落點(diǎn)的客觀測(cè)試更值得推廣。

為了減少死記硬背在考試中獲得高分，在考試和其他的評(píng)價(jià)活動(dòng)中校方應(yīng)該允許學(xué)生在考試時(shí)攜帶課本、計(jì)算器和一切能獲得信息的工具，這樣能更能考察學(xué)生的應(yīng)變能力和解決復(fù)雜問題的能力。

行為評(píng)價(jià)是所有目標(biāo)行為的典型例子。在評(píng)價(jià)過程中，被學(xué)生一貫輕視的認(rèn)為不重要的能力都應(yīng)該得到正視。評(píng)價(jià)在一系列學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)風(fēng)格上進(jìn)行。評(píng)估對(duì)任一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是公平的，不管他來自哪里，是哪個(gè)民族，是男性還是女性。

如何來做評(píng)量和評(píng)價(jià)的報(bào)告——學(xué)生學(xué)習(xí)檔案？

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是展示每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力，取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體，通常它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告，它可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。這些材料由學(xué)生與工作組成員一起來收集，集中反映學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。檔案袋包含的信息比局限于小小空間的考試多得多，因此檔案袋評(píng)價(jià)適合于各種類型的學(xué)生。

檔案袋評(píng)價(jià)一方面能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。另一方面，檔案袋也為教師、家長(zhǎng)和其他人提供了豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

檔案袋內(nèi)容選擇有以下標(biāo)準(zhǔn)：

·檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多

·作品的收集是有意的而不是隨機(jī)的

·所選擇樣本的代表性水平

·能反映各門學(xué)科之間的聯(lián)系

·能反映學(xué)生知識(shí)和技能的提升

·能反映學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

·展示學(xué)生的創(chuàng)造力

·提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)檔案的創(chuàng)建和使用是依據(jù)特定的目的而展開的，目的的制定者可以是老師、整個(gè)班級(jí)體或?qū)W生個(gè)人。放進(jìn)檔案袋的每一份資料都要表明項(xiàng)目的日期，是團(tuán)體合作的項(xiàng)目要列出所有組員的名單，如果你的項(xiàng)目不是那么清晰明確的還要做一個(gè)項(xiàng)目說明。

重視學(xué)生在創(chuàng)建和使用學(xué)習(xí)檔案袋的過程中的參與，尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思，是學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在自我評(píng)價(jià)和反思的過程中，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評(píng)價(jià)自己的作品，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，形成追求進(jìn)步的愿望和信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和途徑。

相對(duì)于紙筆測(cè)試和其他快照式評(píng)價(jià)而言，它能向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。如果設(shè)計(jì)得好的話，檔案袋可以反映學(xué)生思維和問題解決的能力、運(yùn)用策略和程序性技能的能力，以及建構(gòu)知識(shí)的能力。此外，檔案袋還可以反映學(xué)生的毅力、努力、上進(jìn)心、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、自我反省或元認(rèn)知能力。

檔案袋內(nèi)容至少包含5類課題：社會(huì)調(diào)查類、科學(xué)實(shí)驗(yàn)類、綜合主題類、文獻(xiàn)研究類、設(shè)計(jì)類。因此在對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，檔案袋內(nèi)容的收集應(yīng)該圍繞以上幾種課題展開。

檔案袋中收集學(xué)生五到七件作品一般都能提供足夠的材料說明學(xué)生是否達(dá)到課程目標(biāo)。太多的作品并不能說明能力強(qiáng)。學(xué)生在收集作品的時(shí)候最好能考慮一下：“把這件作品收入檔案袋能充分展現(xiàn)我的知識(shí)水平或者能力水平嗎？”如果答案是否定的，那么他應(yīng)該舍棄這件作品。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把情況資料分門別類地放入各小袋中，如：實(shí)驗(yàn)觀察記錄小袋（包括課內(nèi)外）、小組（學(xué)生）評(píng)議小袋，教師對(duì)我的評(píng)議小袋，特殊表現(xiàn)小袋等?？傊?，要做到分門別類，便于今后的查找、分析、師生評(píng)價(jià)。