小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)練習(xí)的設(shè)計視角

【摘要】任務(wù)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，但在教學(xué)時容易被忽視，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)練習(xí)的設(shè)計角度出發(fā)，探討設(shè)計任務(wù)練習(xí)的方法和要點，充分發(fā)揮任務(wù)練習(xí)的教學(xué)作用，促進教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)練習(xí) 層次性 針對性 開放策略 自我學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0139-01

任務(wù)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，容易被忽視，被簡化成“做題講題”的過程，讓學(xué)生興趣索然，達不到教學(xué)目標(biāo)的要求。如何讓學(xué)生們能夠體驗到“有用有趣”的任務(wù)練習(xí)，提高教學(xué)效果呢？下面淺淡一下我的看法：

一、“活”用教材

教材是知識的基礎(chǔ)載體，我們采取照本宣科式的教學(xué)方式顯然是不妥當(dāng)?shù)?，因此需要我們從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，遵循認(rèn)知規(guī)律，靈活駕馭教材，優(yōu)化施教方法，充分發(fā)揮任務(wù)練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，針對不同的學(xué)生群體，我們施教時需要對任務(wù)練習(xí)作適當(dāng)調(diào)整，使之有層次性和針對性，從質(zhì)和量兩個方面適應(yīng)學(xué)生們的實際需要。

1.內(nèi)容的層次性

認(rèn)真把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們將任務(wù)練習(xí)的內(nèi)容劃分為“會”、“熟”、“活”三個階段。第一階段“會”是形成技能，任務(wù)練習(xí)是基本的、單項的、帶模仿的；第二階段“熟”是鞏固技能，把新舊知識進行互融互通，反復(fù)練習(xí)加深理解；第三階段“活”是拓展技能，需要達到“觸類旁通”的效果，需要設(shè)置綜合性、難度大、內(nèi)容新的任務(wù)練習(xí)。有層次性的任務(wù)練習(xí)能夠讓學(xué)生迅速領(lǐng)會所學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

2.問題的針對性

在教學(xué)時，我們要善于并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解偏差，對重要的內(nèi)容要反復(fù)的練，難點的地方著重的練，易出錯的地方突出的練，易混淆的地方要對比著練。有目的的組織針對性專項練習(xí)，將進一步提高學(xué)生們的判斷能力，使他們更全面更完整地掌握知識。

二、激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生樂“想”、愿“做”

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。在開展“任務(wù)練習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)時，結(jié)合小學(xué)生好動貪玩的特點，設(shè)計有趣的任務(wù)練習(xí)吸引學(xué)生們的注意力，引發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)想做。

1.建立自信，學(xué)有所用

在任務(wù)練習(xí)的過程中，我們可以讓學(xué)生多發(fā)言多板演，通過練習(xí)，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，取得成功建立自信，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題，讓孩子們體會到學(xué)而有用的快樂。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們充滿靈性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的具體目標(biāo)中指出：“學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。在擺脫應(yīng)試教育影響下，倡導(dǎo)的“添”絕不是盲目地增加練習(xí)題量，而是有益的元素的增量，這就需要老師充分理解和把握教材，增加一些貼近生活，生動有趣的練習(xí)。例如引入 “廬山高有八十里，山峰頂上一粒米，米粒一轉(zhuǎn)只三分，幾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到山腳底?！睔v史名題（《算法統(tǒng)宗》卷十），激發(fā)學(xué)生們的興趣。

我們可以組織學(xué)生開展角色扮演、互問互答等專題活動，給他們發(fā)揮靈性的機會，加深其對知識的理解；同時，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，自我設(shè)題互問互答，對于出好題的學(xué)生我們給予表揚，營造積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、搭建練習(xí)的寬闊平臺，促進新舊知識的快速融合

1.利用信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去?！倍嗝襟w教學(xué)是教學(xué)方式的發(fā)展方向，充分發(fā)揮多媒體“形象具體、動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洹钡膬?yōu)點，能夠積極調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，提升教學(xué)效率；但小學(xué)生的理解能力有限，短期內(nèi)大量信息是難以完全消化和理解的，這就需要我們提高任務(wù)練習(xí)的教學(xué)時間比例，充分利用多媒體的優(yōu)點設(shè)計出多題型、全方位、循序漸進地任務(wù)練習(xí)。

2.促進新舊知識的快速融合

正如脫離了大樹的樹葉，是沒有生命意義的；新知識獨立于既有的知識體系之外，也將很快被遺忘。在復(fù)習(xí)階段，開展綜合性任務(wù)練習(xí)是促進學(xué)生們新舊知識融合的有效途徑，不僅加深學(xué)生的理解，還能提升學(xué)生們的判斷和應(yīng)變能力；在任務(wù)聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯后，一定要給他（她）“再來一次”的機會，耐心引導(dǎo)，溫故而知新，達到新舊知識快速融合的教學(xué)效果。

四、嘗試開展多種形式的開放策略式練習(xí)

1.形式的多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)練習(xí)的途徑可以多樣化，不局限于常見的“口答、板演、筆頭和操作”等方式，還可以通過“游戲、學(xué)習(xí)單、討論交流、編題、實驗操作（數(shù)學(xué)建模）” 等方法提高學(xué)生們的參與度，在參與過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題，細(xì)心計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.策略的開放性

鼓勵學(xué)生表達出自己不同的想法，即便是錯的，我們可以幫忙找到出錯的原因，修復(fù)知識漏洞；如果是對的，我們一定要給予他們肯定和表揚，進一步提高學(xué)生們的興趣和自信力。

數(shù)學(xué)任務(wù)練習(xí)并非簡單的做題，在面對新時代新要求，我們更應(yīng)注重的是激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識，授人以魚不如授人以漁，設(shè)計科學(xué)的任務(wù)練習(xí)同樣也有助于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡松林.走出新課程的困惑——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為案例研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]王躍.練習(xí)設(shè)計應(yīng)“有心栽花”[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（7，8）.

作者簡介：

楊凌（1983.8-），女，安徽省廬江縣人，漢族，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。