關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因與對策分析

【摘要】目前的新課程實施過程中，學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前提前的趨勢，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，研究學(xué)生兩極分化的成因及對策，促使新課程在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利實施，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 數(shù)學(xué) 兩極分化

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0131-02

一、中學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”的原因分析

（一）教學(xué)脫離學(xué)生成長特點

在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師依然居于主導(dǎo)地位，在教師單方面的照本宣科之中對學(xué)生進(jìn)行知識的單方面灌輸。在這種情況下，許多教師不能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，這種脫離實際、手段單一、缺乏創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)過程索然無味，學(xué)生沒興趣聽，教師沒動力講，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異

學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，教師在課堂中的講解和課后的練習(xí)構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。很大一部分的教師、學(xué)生以及家長單純的認(rèn)為通過大量的題目練習(xí)就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。正是這種錯誤的思想，使學(xué)生很難找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，盲目的在題海之中浪費自己的時間和精力，降低自己的學(xué)習(xí)效率，這種努力和收獲之間難成正比的情況在很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生個體差異

有些學(xué)生數(shù)理邏輯能力很強(qiáng)，能較快速地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識；有的學(xué)生數(shù)理邏輯能力較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力和運算能力較欠缺。學(xué)生先天在學(xué)習(xí)能力和接受程度上的差異會直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的吸收和應(yīng)用程度。

（四）家庭教育的缺失

在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。導(dǎo)致家長把大量精力都放在改善家庭經(jīng)濟(jì)上，從而疏忽了對子女的教育，對學(xué)校教育和社會教育產(chǎn)了負(fù)面的影響。一些父母都外出務(wù)工后，孩子只能交給爺爺奶奶或者鄰居托管，爺爺奶奶往往管不住孩子，導(dǎo)致一大部分孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，長期下去孩子就無心學(xué)習(xí)，最后成為了“潛力生”。因此，缺乏家庭教育也是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的解決對策

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。興趣這個老師手中握有打開學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大門的鑰匙，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最有力的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境之中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅符合中學(xué)生在特定年齡階段的思維方式和認(rèn)知規(guī)律，更能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有豐富而快樂的的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教材和課程目標(biāo)作為教師開展課堂教學(xué)、在課堂設(shè)計教學(xué)的重要依據(jù)，在涉及中學(xué)數(shù)學(xué)課程階段之中的重點、難點以及疑點這三類知識點的時候，有效運用游戲化教學(xué)方式獨有的趣味性和探索性，寓教于樂，吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。從而促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”和“運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題能力”的兩大課程目標(biāo)。

（三）提升教師隊伍素質(zhì)，尊重學(xué)生的差異性

因為學(xué)生存在著個體差異，教師就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。教師要分層要求，對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要從最基本的問題嚴(yán)格要求，比如基本的計算、概念、算理要求他們必須會，夯實基礎(chǔ)，避免他們掉隊。太難解決的問題可以不做更高的要求， 保障每個學(xué)生得到基本的、正常的、和諧的發(fā)展。對于不同的學(xué)生，根據(jù)知識內(nèi)容，做出具體的分析和教學(xué)對策，在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，采用分層教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”“因材施教”的原則。

（四）家?；樱囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，和諧的家校關(guān)系能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)論

造成中學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的原因有多種，主要就是興趣程度不高、學(xué)生個體差異以及缺乏教學(xué)溝通。本文通過對于學(xué)生興趣的激發(fā)，老師的層次教學(xué)開展以及家?；拥难芯?，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，期望可以促使中學(xué)生們健康、全面、可持續(xù)地發(fā)展下去。

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作者簡介：

吳紹花（1981.1-），女，彝族，云南賓川人，大學(xué)學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)。