初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

張曉霞

【摘要】在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的是閱讀教學(xué)。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升能夠極大程度的促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得突破，這對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成而言是極為重要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 效用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0098-01

1.前言

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所占有的地位是非常重要的，但是受多種因素的影響，初中閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題也相對(duì)比較多，像教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)重視程度不足、采取的閱讀訓(xùn)練方式不科學(xué)等都導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性得不到提升。因此相關(guān)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，盡可能的對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，為初中生英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)素養(yǎng)的保證創(chuàng)造條件。

2.中國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中沒(méi)有正確的閱讀訓(xùn)練模式

在現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師依然采用以教師為核心的教學(xué)模式，這種常規(guī)的填鴨式的教學(xué)形式并不能夠從根本上對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升。傳統(tǒng)教育教學(xué)下，教師與學(xué)生往往處于一種相持的階段，教師永遠(yuǎn)站在高處，以一個(gè)權(quán)威者的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，而初中階段的學(xué)生處于叛逆的高峰期，不喜歡被人命令與控制，從而使得整個(gè)課堂過(guò)于緊張與壓抑，學(xué)生對(duì)老師也總是持有一種排斥、畏懼的心理，造成教師與學(xué)生之間不能處于同一平等的地位。所以，在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師要善于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。

2.2教學(xué)的方式單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，因此老師在講課的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程講解的過(guò)于單一和枯燥。大部分初中老師在進(jìn)行講課的時(shí)候僅僅是單一的對(duì)單詞、語(yǔ)法和句子、段落進(jìn)行講解和分析，這種單一的教學(xué)方式不僅缺乏趣味，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)了影響，使學(xué)生在上課的時(shí)候注意力不能集中，從而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到理想的效率。

3.提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

3.1課前準(zhǔn)備

教師在閱讀教學(xué)前應(yīng)做好準(zhǔn)備，尤其是教師在課前應(yīng)認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是有效的。準(zhǔn)備教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，如果準(zhǔn)備不好，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)不集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不明確等問(wèn)題。為了減少閱讀難度，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)前閱讀一些認(rèn)真的閱讀材料，并標(biāo)記不熟悉的詞語(yǔ)，以減少閱讀難度，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在準(zhǔn)備英語(yǔ)閱讀時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注常見(jiàn)詞語(yǔ)的梳理，如閱讀中經(jīng)常提到的關(guān)系，日出等重要詞匯，讓學(xué)生盡可能多地閱讀記憶過(guò)程。

互相閱讀，說(shuō)出你正在閱讀的文章，并一起討論，這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。通過(guò)閱讀溝通，很容易找到文章的要點(diǎn)。老師可以要求學(xué)生總結(jié)文章的要點(diǎn)，解釋他們遇到的困難并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也可以被要求回答問(wèn)題。 老師正在糾正過(guò)程中。對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)通常被認(rèn)為是困難的。老師可以在講課結(jié)束時(shí)總結(jié)一下，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面的了解。

3.2課堂教學(xué)課堂教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

初中老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最該轉(zhuǎn)變的就是自身的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行了解，并研究出一套屬于自己的合理的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)多樣性的教學(xué)，使閱讀教學(xué)效率得到提高。不僅如此，教師要了解教學(xué)的進(jìn)度，從而掌握好教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容對(duì)課程的重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，新課標(biāo)高二下學(xué)期的一篇課文If I become an athlete，will I be happy？對(duì)與這篇課文老師可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生自己根據(jù)老師給的思路和指導(dǎo)對(duì)課文有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更好的了解，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)作為一門工具性的學(xué)科，最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用與口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生身臨其境、如聞其聲，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)其德智體美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。由于初中階段的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不是太長(zhǎng)，在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些障礙，基于此，教師需要時(shí)刻在學(xué)生身旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓其敢說(shuō)、能說(shuō)并且會(huì)說(shuō)，以此在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)多因素互動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的目的。閱讀測(cè)試可以衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)閱讀方法的培養(yǎng)，形成正確的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

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