探討中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀能力

王玥

【摘要】閱讀是學(xué)生與文字之間的橋梁。閱讀是一種活化大腦的重要途徑之一，它既可以激發(fā)人的興趣，又可以增長(zhǎng)人的知識(shí)，還能開發(fā)人的潛能。閱讀更是語(yǔ)文閱讀中的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以從中學(xué)到自己想要的知識(shí)，了解外面的世界，可以怡情，可以長(zhǎng)才。喜歡閱讀的人一般不會(huì)感到孤獨(dú)，喜歡閱讀的人與人交談時(shí)會(huì)出口成章，而且閱讀能力強(qiáng)的人處理事情的能力也會(huì)比較強(qiáng)?，F(xiàn)討論一下如何閱讀，如何培養(yǎng)閱讀能力？

【關(guān)鍵詞】閱讀 能力 中學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0078-02

隨著教學(xué)課程的不斷改革，對(duì)初中生的閱讀能力越來(lái)越重視，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，七年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)該達(dá)到200萬(wàn)字以上，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是擺在語(yǔ)文教師面前的重大課題。閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，營(yíng)造讀書的良好氣氛，提高學(xué)生的閱讀興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面閱讀，激發(fā)和提高學(xué)生的潛力與素質(zhì)。

一、明確“讀”的意義

要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，教師就應(yīng)該明確讀書的重要意義。多讀書最大的優(yōu)點(diǎn)和好處就是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。那什么是語(yǔ)感呢？顧名思義，就是語(yǔ)言的感覺，就是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所產(chǎn)生的一種直覺，既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字的刺激入手，而“讀”則是最有效的方法，讀多了，語(yǔ)感就上來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也提升了。具體來(lái)說(shuō)，讀文章有以下六種好處。其一，多讀可以識(shí)記生詞。讀書過(guò)程中，難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的詞，這就需要學(xué)生自己去查找，查找的次數(shù)多了，有助于學(xué)生記住單詞。其二，多讀可以分析詞句。通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生體會(huì)文章的意思，從而很好地理解詞語(yǔ)與句子的意思。其三，多讀可以深化理解。只有多讀，讀透了，才可以與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的意思，從而站在作者的角度理解作品。其四，多讀可以背誦美詞美句。初中學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候多讀書，讀好書有利于為以后文學(xué)素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其五，多讀可以強(qiáng)化思維。作者的思想是通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的，多讀書，多體會(huì)作者的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化他們的思維。其六，多讀有利于掌握寫作技巧。學(xué)生讀得多了，詞語(yǔ)積累深厚，語(yǔ)文素養(yǎng)功底深厚，多讀有利于感知領(lǐng)悟?qū)懽魇址?，這是課堂上很難學(xué)到的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就愿意去做。只要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的興趣，就能增加他們?cè)陂喿x中的主體性，從而感到快樂(lè)。特別是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該極大地激發(fā)他們的閱讀興趣。具體的做法有以下幾種。

1.循序漸進(jìn)地提高理解能力

在閱讀的過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生并不能很好地抓住作者的思想，因此體會(huì)不了作者流露的細(xì)膩感情，只能理解字面上的意思，但這并不是閱讀的目的。下面我們來(lái)看個(gè)列子。

……一場(chǎng)以西方借以發(fā)跡的技術(shù)革命戰(zhàn)勝了所有其他文明，并強(qiáng)行將他們聯(lián)合成一個(gè)差不多是世界范圍的社會(huì)。革命的西方人發(fā)明的是以“海洋”代替“草原”，作為全世界交往的媒介。西方首先以帆船，然后通過(guò)輪船利用海洋，統(tǒng)一了整個(gè)有人居住以及可以居住的世界……

這一段文字我們可以清楚地看到?jīng)]有字詞的障礙，但是學(xué)生要想看懂它，卻不是一件很容易的事情，甚至有些學(xué)生看完之后并不清楚文章說(shuō)了什么，要理解這段文字還需要其他一些能力，如以下幾點(diǎn)能力：

（1）學(xué)會(huì)分析這段文字的層次。（分析、概括能力）

（2）能夠找出句與句之間的關(guān)系。（推理能力）

（3）發(fā)現(xiàn)句中并沒有理解的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并推測(cè)其含義。要合理地加上自己的想法。（質(zhì)疑和推理能力，在心理上尋求解釋的能力以及記憶能力）

（4）學(xué)生要學(xué)會(huì)重新組合各層含義，盡量歸納出核心意義。（綜合能力、概括能力）當(dāng)然這比較困難，一般來(lái)說(shuō)學(xué)科與綜合學(xué)科材料的閱讀與上面的例子都會(huì)有相似之處。

2.合理安排任務(wù)

新學(xué)一篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以安排一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考。第一，比如新課文開始上課前，教師可以講明這次閱讀的主要目的，慢慢引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀的目標(biāo)，知道自己為什么讀，讀什么。第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己給自己提問(wèn)題，然后找答案，也可以討論、交流自己的想法。第三，要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)細(xì)讀，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)與問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。第四，多讀，閱讀一定要多讀幾遍，文章每讀一遍就會(huì)有新的感受，多看、多想會(huì)更容易感受到作者的感情起伏。第五，讓學(xué)生自己思考文章的寫作手法、修辭和語(yǔ)言風(fēng)格等方面的特點(diǎn)，教師最后補(bǔ)充并總結(jié)。

3.培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

文章可分為結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，文章會(huì)有段落和層次，長(zhǎng)篇的文章還會(huì)有章和節(jié)，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生自己分析這些結(jié)構(gòu)，并可以通過(guò)圖表來(lái)分析各部分的關(guān)系。這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料注釋法，注釋法不是指簡(jiǎn)單地對(duì)生字詞進(jìn)行解釋，它更多的是補(bǔ)充，對(duì)文章背景的補(bǔ)充以及對(duì)作者早年經(jīng)歷的補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中矛盾的地方，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心得。如有篇文章就是寫周恩來(lái)總理坐飛機(jī)去參加一個(gè)很重要的談判，結(jié)果飛機(jī)遇到氣流很危險(xiǎn)，周恩來(lái)總理就把自己的降落傘讓給了一個(gè)沒有降落傘的人，當(dāng)時(shí)好多學(xué)生都被周恩來(lái)的行為感動(dòng)了，結(jié)果一個(gè)學(xué)生就說(shuō)出了自己的想法。這就是融入了自己的思想。

4.通過(guò)有感情的閱讀激發(fā)閱讀興趣

有感情地閱讀有利于學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文課本的魅力，有利于學(xué)生去感受其中的美，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受、體會(huì)與理解，從而激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)體會(huì)文學(xué)所表達(dá)的情感，結(jié)合自己的思維方式和情感去富有感情地讀文章，理解文章所要表達(dá)的深刻含義。

5.利用教學(xué)資源激發(fā)興趣

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材有許多對(duì)高尚情操的陶冶，對(duì)美好理想的追求，對(duì)未知世界的探索的美文，它們啟迪學(xué)生積極追求美好的人生。在教學(xué)過(guò)程中，我們除了因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，之外，可以利用多媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語(yǔ)文的美，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才可以更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。要學(xué)會(huì)自覺地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法來(lái)組成句子，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)出真實(shí)的感情。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是閱讀與寫作的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)生不只要在課堂上有效地閱讀課本的知識(shí)，還需要在課下閱讀一些有意義的、有價(jià)值的書籍。同時(shí)教師也要相信初中學(xué)生有一定的閱讀能力，不要以為他們什么都不懂，課本全部靠教師講解，即使學(xué)生懂了，老師也要反復(fù)地講解，這樣學(xué)習(xí)興趣就不濃厚了，抑制了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是聽而沒有了主動(dòng)的思考。這樣，閱讀能力怎么會(huì)提高呢？課內(nèi)課外有效結(jié)合，并逐步地向課文拓展，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)還需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中不斷去發(fā)現(xiàn)、去積累，才能找到最好的途徑去幫助學(xué)生去閱讀、去思考，從中找到快樂(lè)，從而使學(xué)生喜歡去閱讀，愿意去閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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