《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》課堂教學(xué)的課例研究

黎曉晴

【摘要】思想品德課程是學(xué)校德育教育的主渠道，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體。伴隨著新課程改革的全面展開(kāi)，對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)形式產(chǎn)生了沖擊和挑戰(zhàn)，課例教學(xué)法既尊重了學(xué)生課堂主體性的作用，也提升了教師在解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力，符合我國(guó)教學(xué)研究和教育改革的轉(zhuǎn)型需要。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課堂 課例 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0067-02

課例是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的一種實(shí)錄和反思，通過(guò)聽(tīng)課或是自己授課，對(duì)課程教學(xué)中所使用的方法或是教學(xué)改革的實(shí)效等有了切身體會(huì)，將課堂教學(xué)的的全過(guò)程記錄下來(lái)并加上適當(dāng)?shù)慕馕龆纬伞Ｒ话愣砸粋€(gè)完整的課例包括課前設(shè)計(jì)、課中觀察、課后反思這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察和反思使得教學(xué)過(guò)程不斷完善和發(fā)展。本文以《思想品德》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）中《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》課程為例，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)再現(xiàn)，并通過(guò)課后反思尋找課前構(gòu)想和教學(xué)實(shí)踐中所存在的差距，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。

一、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建教學(xué)思路

怎樣科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好一節(jié)課如何進(jìn)行，是上好這節(jié)課的前提。需要教師在課前對(duì)于教材進(jìn)行詳盡分析，了解所授課章節(jié)在整個(gè)教材中的地位和作用以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，確立課程教學(xué)的重難點(diǎn)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)確定采用哪些教學(xué)方式。

《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》是人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第八課《學(xué)會(huì)拒絕》第二框的內(nèi)容，在第一框《身邊的誘惑》中學(xué)生已經(jīng)了解了不良誘惑的種類(lèi)及危害，本次課的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分析自己所在的生活環(huán)境，提高對(duì)于身邊的不良誘惑的警惕性，掌握抵御不良誘惑的方法，幫助學(xué)生逐步形成辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生追求積極、健康、充實(shí)的中學(xué)生活。對(duì)于我校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)周?chē)囊磺懈械胶闷娴哪昙o(jì)，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很容易受到身邊不良誘惑的引誘。對(duì)于黃賭毒這些不良誘惑，學(xué)生是普遍了解不會(huì)觸碰的，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)、香煙等身邊的誘惑往往容易放松警惕，忽視其對(duì)自身的危害，容易讓不良誘惑趁虛而入。因此，結(jié)合《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和我校學(xué)生的特點(diǎn)，我將此次課程的授課目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：（一）掌握抵制不良誘惑的方法；（二）認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，逐步形成明辨是非和自覺(jué)抵制不良誘惑的能力；（三）認(rèn)識(shí)到不良誘惑對(duì)于自身發(fā)展的危害，幫助學(xué)生樹(shù)立抵抗不良誘惑的決心和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生追求積極健康的生活方式。

二、以生為本，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

《思想品德課標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的能力。因此，在本次授課中，我主要采用案例分析法、情景教學(xué)法、討論法、合作探究法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極討論、勤于思考，培養(yǎng)他們?cè)谟懻撝刑嵘鉀Q問(wèn)題的能力。本節(jié)課主要分為兩個(gè)部分：案例導(dǎo)入和講授新課。

（一）案例導(dǎo)入

師：老師今天上課之前收到了一條信息，“恭喜您，您的手機(jī)號(hào)碼被《奔跑吧兄弟》欄目抽中了一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為筆記本電腦一臺(tái)、蘋(píng)果手機(jī)一部以及一整套家用電器，總價(jià)值88888元。要領(lǐng)取獎(jiǎng)品，需繳納公證費(fèi)及個(gè)人所得稅共計(jì)1888元?！蔽抑歇?jiǎng)了同學(xué)們！我可以把錢(qián)寄過(guò)去嗎？這種身邊的不良誘惑還有哪些？對(duì)我們的生活產(chǎn)生了哪些危害？（引入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的不良誘惑更容易侵害自己的生活）

（二）講授新課

1.活動(dòng)一：播放《4歲小孩吃棉花糖》的實(shí)驗(yàn)視頻

提問(wèn)：為什么有些孩子可以堅(jiān)持15分鐘不吃掉棉花糖？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抵制不良誘惑的主要方法——自制力）

2.活動(dòng)二：想一想，如果你遇到下面這些情況會(huì)怎么做

（1）周末放假在家，正準(zhǔn)備復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，好友打電話(huà)來(lái)，“都寫(xiě)完作業(yè)了還復(fù)習(xí)干什么？走，我請(qǐng)你網(wǎng)吧打游戲去！”

（2）昨天的作業(yè)還沒(méi)做完，如果沒(méi)交老師肯定會(huì)批評(píng)，好友說(shuō)，“趁老師沒(méi)來(lái)，快點(diǎn)抄完交了吧！”

（3）不少同學(xué)都模仿電視劇中拉幫結(jié)派，好友也勸你說(shuō)，“來(lái)，跟我一起去拜大哥，認(rèn)了大哥，以后就不怕人欺負(fù)我們了！”

（4）下定決心拒絕吃垃圾食品，和好友一起吃飯時(shí)，他拿起漢堡說(shuō)，“來(lái)，就吃一口，最后一口！”

（分小組討論，針對(duì)每種情況，提出具體抵抗誘惑的方法，教師總結(jié)）

3.活動(dòng)三：多媒體展示“溫水煮青蛙”的故事

引導(dǎo)學(xué)生思考為什么青蛙可以在危險(xiǎn)的環(huán)境下生存，但在舒適的環(huán)境下會(huì)失去生命？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到拒絕身邊不良誘惑的重要性）

4.活動(dòng)四：展示關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的名言名句和警示語(yǔ)，讓學(xué)生仿照寫(xiě)出給自己警醒的話(huà)語(yǔ)

三、課后反思，形成研究報(bào)告

本課以學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論的形式提升合作探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，課堂氛圍較為活躍。例如，觀看視頻后提問(wèn)“你想到了什么？”看到這種情況該如何做？這些問(wèn)題很具有開(kāi)放性和啟示性，學(xué)生成為了整個(gè)課堂溝通交流以及得出結(jié)論的主體。在這個(gè)課堂中，教師重合發(fā)揮了“導(dǎo)演者”的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，這和新課標(biāo)的以生為本一切為了學(xué)生的核心理念相一致。當(dāng)然，本次課程也存在著需要改進(jìn)的地方，例如討論內(nèi)容較為單一、討論結(jié)論不夠深入、教師對(duì)于內(nèi)容的升華還有待提升等。

參考文獻(xiàn)：

[1]安桂清、徐晶.課例研究報(bào)告的撰寫(xiě)[J].人民教育，2011（2）：43-46.