小學品德與社會學科實踐作業(yè)的設計研究

袁智華

【摘要】小學品德與社會實踐作業(yè)不僅是課堂教學的延伸，更是道德形成和培養(yǎng)良好行為習慣的重要載體。老師通過實踐作業(yè)的布置，讓小學中高年級的學生逐步熟悉和理解社會生活的重要性，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。

【關鍵詞】實踐作業(yè) 分類 設計

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0065-02

據(jù)了解很多品德與社會學科的任課老師都不是專職的教師，往往要兼任語文學科，有的老師甚至不知道布置怎樣的品德與社會學科的作業(yè)。因此，在新課程的理念下，如何設計品德與社會學科的實踐作業(yè)成了一個迫切要解決的問題，本文主要從常見的品德與社會學科主要的實踐作業(yè)種類進行設計分析。

一、探究型實踐作業(yè)

探究型實踐作業(yè)不僅可以讓學生親身參與到豐富多樣的社會生活當中，還提高了學生自主探究的意識，鍛煉了學生動手和動腦解決問題的能力，在不斷的探究過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。探究型實踐作業(yè)設計的基本流程是：發(fā)現(xiàn)問題——設立假說——收集信息、資料、數(shù)據(jù)——處理數(shù)據(jù)——驗證假說——成果匯報——總結評價。

例如：我在上北師大版四年級上冊“生活中的智慧”，課后我布置了一個探究型的實踐作業(yè)：想一想，人們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些東西，這些東西給人們帶來了哪些便利？在完成探究實踐作業(yè)后，我讓學生下節(jié)課匯報自己的成果，并給予鼓勵和肯定。對于學生來說，掌握探究的方法和途徑，比死記硬背機械獲得的知識更有價值，記憶更深刻。

探究型實踐作業(yè)的注意事項：1.必須留給學生足夠的思維和行動的時間。2.教師不能把探究的過程或者探究的結果直接告訴學生。3.學生探究出來的結果不管正確與否，都不能作為評價活動成功的最后依據(jù)。

二、調(diào)查型實踐作業(yè)

調(diào)查型實踐作業(yè)一般用于課前，老師針對教材的某一個內(nèi)容或者社會的某一種現(xiàn)象，讓學生通過搜集相關的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出一個結論。調(diào)查型實踐作業(yè)常用的有問卷調(diào)查、實地調(diào)查等，調(diào)查型實踐作業(yè)可以個人也可以小組為單位合作展開。

例如：我在上北師大版三年級下冊“這是我們共同生活的地方”一課時，我就布置了一個實地調(diào)查的實踐作業(yè)：利用周末的時間和爸爸媽媽去社區(qū)走走，看看社區(qū)都有哪些設施？這些設施有什么用？并說說你看見的社區(qū)服務人員。

中高年級的學生是初步熟悉和理解社會生活的重要時期，教師通過布置調(diào)查型的實踐作業(yè)讓學生初步認識社會事物，讓學生主動融入社會，積極參與到社會的活動中來。

調(diào)查型實踐作業(yè)的注意事項：對于實地調(diào)查的實踐作業(yè)，教師要創(chuàng)造性地挖掘和利用學校、家庭、社區(qū)等資源，同時要注意學生的安全。

三、體驗型實踐作業(yè)

體驗型實踐作業(yè)就是讓學生通過身體的各種感官去感受、體驗的一種作業(yè)形式，要讓學生發(fā)自內(nèi)心地去體驗、去感受，這種個人獨特的內(nèi)心感受是形成認識、轉(zhuǎn)化為行動的原動力，比老師強制的要求、重復的說教都要有效得多，它直接影響學生的行為，讓學生的行為往更優(yōu)秀的方向發(fā)展，這種影響不是外力的作用，而是學生發(fā)自內(nèi)心的變化、成長。體驗型實踐作業(yè)大致可以分為間接型的實踐體驗作業(yè)和直接型的實踐體驗作業(yè)。

例如：我在上北師大版四年級上冊“過去的游戲真有趣”一課時，課前我就布置了一個實踐作業(yè)：回家問問長輩過去都玩些什么？自己試著玩一玩，如果不會玩的請教長輩，并拍照到班群上分享，課上進行展示。

課前讓學生試著跟長輩們學一學玩一玩，有了這個親身的體驗，學生在動手去玩的過程中，感受到過去游戲的魅力、有趣，不由自主地也愛上玩這些“老游戲”。有的學生甚至說比現(xiàn)在的網(wǎng)絡游戲更好玩，不僅開心，而且還可以強身健體。如果不讓孩子親身去體驗，動手試一試，光是上課聽老師的講解，學生會失去過去游戲所帶來的愉悅感。

體驗型實踐作業(yè)的注意事項：1.體驗型實踐作業(yè)要淡化獲得某種操作方式或者某種技能。2.體驗型實踐作業(yè)一定要關注學生內(nèi)心真實的感受。

四、采輯編創(chuàng)型實踐作業(yè)

采輯編創(chuàng)就是通過采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報、黑板報等。手抄報是我們比較常見的實踐作業(yè)形式之一，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具，它就相當于縮小版的黑板報，同時手抄報也是一個小型的知識庫，同時設計出來的手抄報還可以放到學校展出，讓更多的學生了解相關的知識。

例如：中秋節(jié)的前一周，我讓學生了解中秋節(jié)的來源、民間的習俗、中秋節(jié)古詩詞等，并制作一份手抄報。要求：A4紙大小，配有精美的圖畫和文字解說。

通過這次的手抄報實踐作業(yè)，增進學生的文化認同感、民族認同感、國家認同感，弘揚傳統(tǒng)文化，同時鍛煉學生通過各種渠道獲取信息的能力，并結合所學的美術知識把所收集的信息靈活運用。

采輯編創(chuàng)型實踐作業(yè)的注意事項：1.要給學生一個容易搜集資料的主題。2.作業(yè)要求要具體、細致。

教師要在布置實踐作業(yè)前要做到冷靜審慎、考慮周全，讓我們的孩子不覺得實踐作業(yè)是一種負擔，而是一件快樂的事情。因此，教師要充分熟悉教材，選取教材當中有價值的內(nèi)容才布置實踐作業(yè)，實踐作業(yè)的表現(xiàn)形式要豐富，而且每次的實踐作業(yè)都要符合學生的學情，考慮學生的生活經(jīng)驗和實際的操作能力，如果太難學生失去信心去完成，太簡單學生不感興趣，充分考慮學生的學情才能最大限度調(diào)動全員參與。

參考文獻：

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