探究激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育

黃鳳霞

【摘要】隨著新課程改革不斷的落實(shí)和貫徹，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，選擇采用激勵(lì)教學(xué)模式開(kāi)始成為各個(gè)中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改善，可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效率，也能提升教師的教育水平。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)用激勵(lì)式教育可以在一定程度上強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)于此本研究探究激勵(lì)式教育模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果，希望所得內(nèi)容能為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供可行參考。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)式教育模式 小學(xué)語(yǔ)文 教育探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0049-01

引言

從傳統(tǒng)的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一般選擇采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)不具備以人為本的教學(xué)思想，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，與教師之間的交流相對(duì)較少，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一些厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。最近這幾年新課程改革在不斷的加速，這也是激勵(lì)式教學(xué)模式開(kāi)始在教育舞臺(tái)上嶄露頭角。小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)對(duì)于激勵(lì)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。

1.激勵(lì)式教育需尊重學(xué)生的個(gè)性差異

最近這幾年，人民生活水準(zhǔn)的不斷改善，人們對(duì)于教育的重視程度也在不斷的提升，所以小學(xué)生入學(xué)率在與日遞增，這也就使得各種質(zhì)量的小學(xué)生進(jìn)入到校園當(dāng)中。因?yàn)榧彝キh(huán)境優(yōu)越性的影響，再加上長(zhǎng)輩的寵溺和關(guān)愛(ài)，很多小學(xué)生從小都具有以自我為中心的個(gè)性，所以他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的困境進(jìn)行面對(duì)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏懼和厭煩的情緒，這樣就會(huì)對(duì)當(dāng)代的小學(xué)教育產(chǎn)生較大的難度[1]。為了對(duì)這種現(xiàn)狀加以改善，進(jìn)行語(yǔ)文教育的過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)式教育模式，可以對(duì)不同性格的小學(xué)生采取適度的激勵(lì)教育，以便于保證其學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和效率。針對(duì)一些性格活潑，學(xué)習(xí)積極性較好的學(xué)生，教師在開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和支持，但是要避免夸大鼓勵(lì)的效果導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿和驕傲的心態(tài)。而對(duì)于一些性格內(nèi)向自卑的學(xué)生，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，耐心的進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行恰到好處的鼓勵(lì)。而學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，存在有厭學(xué)情緒的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，努力的幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，為其日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.以語(yǔ)文活動(dòng)和課堂環(huán)境巧妙激勵(lì)

為了促進(jìn)激勵(lì)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出這種教學(xué)模式的價(jià)值，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)需要定期開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文教育活動(dòng)，比如說(shuō)可以開(kāi)展一些書法比賽、朗讀比賽，演講比賽等等。通過(guò)巧妙的激勵(lì)學(xué)生，關(guān)于對(duì)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生滿足自己的虛榮心，使他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)的方向，這能夠?yàn)槠鋵?shí)現(xiàn)理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗[2]。教師需在語(yǔ)文活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能夠使他們充滿自信，使學(xué)生更好的面對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)困難的挑戰(zhàn)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，還能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)互幫互助，這樣就在一定程度上提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)的能力，可以有效的使學(xué)生懂得集體榮譽(yù)感和個(gè)人榮譽(yù)感之間的區(qū)別，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快感，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。激勵(lì)教育是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的一個(gè)最為高效的手段，因?yàn)榧?lì)式教育能夠提高學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，可以有效的使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，回答錯(cuò)誤時(shí)，語(yǔ)文教師可以選擇采用激勵(lì)式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的引導(dǎo)。比如說(shuō)學(xué)生的答案雖然不是問(wèn)題想要的答案，但是學(xué)生的這個(gè)想法卻另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生可以從另一個(gè)方向去思考問(wèn)題。這樣能夠使學(xué)生從心理感受到被尊重，所以激勵(lì)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生自身的語(yǔ)文成績(jī)。教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)能夠幫助小學(xué)生建立起自信的心態(tài)，這樣在未來(lái)語(yǔ)文教育過(guò)程當(dāng)中，能夠保證學(xué)生勇往直前，不會(huì)畏懼任何學(xué)習(xí)中的困難。

3.通過(guò)教育契機(jī)的應(yīng)用耐心的激勵(lì)

激勵(lì)式教學(xué)是現(xiàn)今的一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段是使教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況采取有效措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，它可以保證學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)相比，激勵(lì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的學(xué)習(xí)理念，所以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要核心部分，它能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的過(guò)程中，必須要善于捕捉語(yǔ)文的教育契機(jī)，要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和教育，因?yàn)閷W(xué)生普遍年齡較小，所以對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文興趣都并沒(méi)有明確的目標(biāo)。作為教師需要應(yīng)用激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠步入到學(xué)習(xí)軌道中，形成良好學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極的參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)階段，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育的調(diào)整，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的年齡進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理，并且進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)學(xué)生積極向上。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究簡(jiǎn)單的分析小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中通過(guò)對(duì)于激勵(lì)式教育模式應(yīng)用所取得的效果。通過(guò)本研究的分析，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)模式是一個(gè)有效的教學(xué)方式，這種教育模式可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，具有重要的價(jià)值和促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒燕.激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育的思考[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：188.