如何在語文課堂上融入傳統(tǒng)文化

王煒

【摘要】中華民族擁有著上下五千年的燦爛文明，并具有源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)，是整個(gè)世界文明的瑰寶，見證著人類歷史上的進(jìn)步。但是，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的青少年開始盲目崇拜外來文化，而忽略了中國傳統(tǒng)文化的魅力。而高中語文作為一門傳達(dá)思想、陶冶情操的學(xué)科，就要求教師在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化的精華融入到課堂中來，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】高中語文 傳統(tǒng)文化 語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0044-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)文明不斷發(fā)展，精神文明也愈發(fā)凸顯。而高中語文課堂的目標(biāo)不再是單純的傳授基本的語文知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素質(zhì)。并且，傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神財(cái)富，它所具備的精神力量，不但可以陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感。因此，在高中課堂上完成傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)是至關(guān)重要的。所以，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何在課堂上融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：

1.利用文言文，激發(fā)興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，不管是哪種學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)效果，都要通過培養(yǎng)學(xué)生的積極性來完成。尤其是對于晦澀難懂的文言文的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因?yàn)樗晕姆蛛x、古奧難懂的特點(diǎn)都會產(chǎn)生畏懼的心理，再加上文言文一直是高中考試中的高頻考點(diǎn)，學(xué)生大多只能死記硬背。因此，教師在日常教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將文言文中的傳統(tǒng)文化融入到課堂中來，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。并且，在教學(xué)過程中，教師可以通過歷史典故，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生對文言文有更深層次的了解，并讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

比如：在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的過程中，筆者首先向?qū)W生們講述了《斷織勸學(xué)》的故事：古時(shí)候有一個(gè)叫樂羊子的人，因?yàn)橄肽罴胰酥袛嗔俗约旱膶W(xué)業(yè)，他的妻子聽過之后，就把織布機(jī)上織好的布都剪斷了，以此讓樂羊子明白學(xué)習(xí)知識不可半途荒廢的道理。筆者通過這個(gè)故事，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，積極性大幅度提高，并且在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的過程中感悟出了要趁著年輕勤奮學(xué)習(xí)，有所作為的道理。同時(shí)，這也是對學(xué)生寫作素材的積累，學(xué)生可以將歷史典故和自己的感悟，應(yīng)用于寫作當(dāng)中，這樣作文的質(zhì)量也會更上一層樓。

2.利用名著，拓展教學(xué)

經(jīng)典的名著作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于拓展學(xué)生的知識面有著極強(qiáng)的作用。但是，很多學(xué)生對經(jīng)典名著知之甚少，并且對名著缺失興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，提升學(xué)生對經(jīng)典名著的興趣，就成了至關(guān)重要的課題。為了更好地提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，教師可以積極開展一些名著的賞析活動，為學(xué)生推出一些較為經(jīng)典的名著，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解傳統(tǒng)文化的精華。同時(shí)，大部分學(xué)生都是喜歡閱讀的，但是，會對課本上的閱讀產(chǎn)生抗拒心理。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是機(jī)械地搬運(yùn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，很少會從內(nèi)心產(chǎn)生真正的感悟，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生不接受甚至抗拒傳統(tǒng)文化。所以，針對這種現(xiàn)狀，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有趣的閱讀。

比如：在開展人教版必修五之名著導(dǎo)讀《三國演義》的課外閱讀教學(xué)時(shí)，筆者首先會利用多媒體，讓學(xué)生觀看電視劇《三國演義》中的某一集，通過直觀的畫面給學(xué)生以視覺上的沖擊。并且，大部分學(xué)生在觀看過電視劇之后，都會對書籍產(chǎn)生極大的興趣，從而自發(fā)地閱讀，由此可見，通過視頻與書籍的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還會加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，并生出自己的感悟。在完成閱讀之后，筆者還會開展讀后感交流會，讓學(xué)生們自由地進(jìn)行交談，并寫下自己的感悟。在這種模式下，不僅滿足了學(xué)生的情感需求，還增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力和交際能力。

3.利用古詩詞，汲取精華

語文教材中的古詩詞也是傳統(tǒng)文化中的關(guān)鍵部分，并蘊(yùn)含著豐富的精神文化、民俗文化和道德文化。因此，教師要在教學(xué)過程中充分利用古詩詞來完成傳統(tǒng)文化的滲透，首先，教師要積極提倡學(xué)生對優(yōu)秀的古詩詞進(jìn)行收集。比如：筆者會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將自己覺得有趣的詞句摘抄下來。并且，通過這種方式，三年下來，每個(gè)學(xué)生都積累到了一定量的古詩詞。其次，教師還要加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的品讀。比如：筆者會讓學(xué)生從自己收集的內(nèi)容里選出最喜歡的古詩詞，然后進(jìn)行賞析，說出自己對這首詩詞的感悟。同時(shí)，筆者還會積極鼓勵(lì)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行改編，續(xù)寫，并讓學(xué)生將積累的詩詞運(yùn)用到自己的作文中來，甚至是在寫作過程中獨(dú)立完成古詩詞的創(chuàng)作。

總之，中華民族的傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念。因此，教師在日常教學(xué)中，要汲取傳統(tǒng)文化的精華，利用語文課堂，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佳新.高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育（中），2011（03）：118