黨校教學(xué)管理中柔性管理運(yùn)用思考

李毅

【摘要】本文主要基于筆者對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)研究以及自己工作經(jīng)驗(yàn)情況下，首先就柔性管理含義進(jìn)行分析，然后對(duì)其在黨校教學(xué)管理中的運(yùn)用提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】柔性管理 黨校 教學(xué)管理 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0035-02

一、柔性管理含義分析

柔性管理主要指的是一種人性化的管理方式，其堅(jiān)持以人為本原則。該種管理方式主要通過(guò)對(duì)人們行為以及心理規(guī)律進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，采取非強(qiáng)制性的方法，讓人們能夠自主產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為。概括來(lái)說(shuō)，柔性管理主要包括環(huán)境管理、行為管理、心理管理以及形象管理等內(nèi)容，其中，其重點(diǎn)在對(duì)于人的思想進(jìn)行管理，通過(guò)有效結(jié)合理性和非理性，重視培養(yǎng)價(jià)值觀、信念以及情感，通過(guò)尊重、關(guān)心與開(kāi)發(fā)人的主觀能動(dòng)性與潛能來(lái)實(shí)行人格化管理，這是一種和黨校培訓(xùn)相匹配的管理方式。

二、黨校教學(xué)管理中柔性管理運(yùn)用思考

（一）正確認(rèn)識(shí)柔性管理和剛性管理二者之間關(guān)系

在黨校教學(xué)管理中運(yùn)用柔性管理并不意味著在根本上替代剛性管理。雖然二者無(wú)論是在管理對(duì)象、內(nèi)容以及效果上均有著較大差異，不過(guò)在實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)其均是管理工具。柔性管理能夠在一定程度上補(bǔ)充與完善剛性管理，并立足于剛性管理框架來(lái)有效升華管理理念與方法。如若完全取代剛性管理，則培訓(xùn)秩序則難以得到維持。而沒(méi)有柔性管理，則黨校培訓(xùn)會(huì)缺乏活力與動(dòng)力。所以只有正確認(rèn)識(shí)到柔性管理與剛性管理間相輔相成關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“剛?cè)岵?jì)，崇德廣業(yè)”才是教學(xué)管理的目標(biāo)。

（二）樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)管理理念

學(xué)員與教師都是黨校教學(xué)管理的對(duì)象，如何將學(xué)員與教師的主動(dòng)性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)是教學(xué)管理的一個(gè)重要目的。在黨校教學(xué)管理中運(yùn)用柔性管理首先應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持以人為本的理念，正確認(rèn)識(shí)與尊重師生的教學(xué)管理主體地位，并鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到教學(xué)管理和決策當(dāng)中。其次，還應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化和學(xué)員、教師的橫向交流，增進(jìn)互相情感。再者，需要對(duì)教師與學(xué)員的情感需求予以了解與重視，做到以情感人。此外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情感投資，建立民主管理風(fēng)格、平和的工作風(fēng)范，認(rèn)真傾聽(tīng)教師與學(xué)員對(duì)教學(xué)管理的建議與意見(jiàn)。

（三）建立起柔性的教學(xué)管理體制

首先，要求教學(xué)柔性化，也就是說(shuō)能夠結(jié)合教學(xué)環(huán)境的改變而有效調(diào)整教學(xué)管理工作；其次，要求培養(yǎng)學(xué)員的柔性化，確保學(xué)員的專業(yè)行為以及知識(shí)架構(gòu)能夠跟上社會(huì)發(fā)展的變化；再者，需要構(gòu)建起柔性教學(xué)管理組織，主要開(kāi)展制定、落實(shí)、協(xié)調(diào)政策等工作。黨校要建設(shè)多元化的試驗(yàn)平臺(tái)與課程平臺(tái)，適當(dāng)將必修課比重降低，合理增加選修課比重，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)間開(kāi)放，確保學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。此外，應(yīng)當(dāng)要構(gòu)建起柔性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不必過(guò)于細(xì)化教師評(píng)價(jià)體系，可以適當(dāng)提高定性評(píng)價(jià)指標(biāo)比重。并且還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保評(píng)價(jià)可以作為對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整與修正的有效依據(jù)。

（四）構(gòu)建起柔性激勵(lì)機(jī)制

在黨校教學(xué)管理中良好的激勵(lì)機(jī)制能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)員以及教師的創(chuàng)造性與積極性，確保各類教學(xué)活動(dòng)得以高效開(kāi)展。然而，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，黨校師生的需求也逐步變得復(fù)雜化與多元化，所以黨校非常有必要構(gòu)建起柔性激勵(lì)機(jī)制來(lái)確保其在教學(xué)管理、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)估、師生考核、教師津貼等內(nèi)容都能夠與師生個(gè)性化需求相符。在實(shí)際管理過(guò)程中可以采取典型激勵(lì)、情感激勵(lì)、協(xié)商激勵(lì)、危機(jī)激勵(lì)、行為激勵(lì)等方式來(lái)為學(xué)員與教師提供一個(gè)良好、寬松的環(huán)境，讓其能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，并激勵(lì)其更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、科研與晉升。

（五）打造柔性化校園文化

黨校校園文化可以提高學(xué)員黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)黨性鍛煉。在黨校教學(xué)管理中進(jìn)行柔性管理離不開(kāi)柔性化的校園文化支持，而校園文化的重要內(nèi)容就是和諧的人文氛圍以及物態(tài)人文環(huán)境。首先，黨校應(yīng)當(dāng)要對(duì)個(gè)體價(jià)值觀的差異性、多樣性以及文化的多樣性予以承認(rèn)與尊重，并打造一個(gè)和諧、包容的文化氛圍。其次，應(yīng)當(dāng)要建設(shè)一個(gè)真誠(chéng)互助、關(guān)系與尊重的人文環(huán)境，讓教師與學(xué)員都能夠真切產(chǎn)生歸宿感，并將自身發(fā)展與黨校發(fā)展有效聯(lián)系起來(lái)，并在價(jià)值觀上達(dá)成共識(shí)。再者，在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要遵循“公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，建立起民主、和諧、公平公正的校園氛圍，確保師生獲得公平機(jī)會(huì)，促使人才能夠脫穎而出。

綜上所述，黨校教學(xué)管理實(shí)行柔性管理是黨校事業(yè)發(fā)展的探索途徑，相關(guān)工作人員在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識(shí)柔性管理和剛性管理間相輔相成的關(guān)系，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)管理理念，建立起柔性的教學(xué)管理體制，構(gòu)建起柔性激勵(lì)機(jī)制，采取柔性化教學(xué)模式并打造柔性化校園文化，將柔性管理的作用充分發(fā)揮出來(lái)，切實(shí)推動(dòng)黨校教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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