小學(xué)音樂教學(xué)中圖譜的有效運用

王國文

摘 要 小學(xué)音樂課堂中引入音樂圖譜助力教學(xué)，可以給學(xué)生帶來豐富認知機會。從圖譜教學(xué)重要性和圖譜教學(xué)價值、實現(xiàn)途徑兩個方面展開探究，為音樂教學(xué)帶來重要啟迪。小學(xué)生對音樂圖譜存在好奇心，教師要注意優(yōu)化引導(dǎo)方法，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0107-02

1 前言

小學(xué)生的音樂認知和音樂悟性都相對有限，教師要注意進行直觀引導(dǎo)，讓他們通過多種體驗形式深入音樂圖譜學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)一般就是教師彈、唱、跳及不斷地講解，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生沒有表現(xiàn)出很高的興趣。在音樂教學(xué)中引入圖譜相關(guān)內(nèi)容，是音樂學(xué)科教學(xué)屬性決定的。教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種圖譜學(xué)習(xí)機會，充分激活學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，提升音樂學(xué)習(xí)效率。

2 音樂教學(xué)引入音樂圖譜的必要性

提高學(xué)生對音樂的感知能力 小學(xué)音樂學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)唱歌，還要學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論知識。音樂圖譜是一種最為直觀的展示手段，可以為學(xué)生提供立體性認知機會，將歌曲旋律、歌詞等內(nèi)容進行生動化處理。很多學(xué)生不理解歌曲中的引子和間奏，教師可以用不同的聲音予以區(qū)別，讓學(xué)生展開個性認知體驗。

如教學(xué)《在鐘表店里》以多種鐘表聲音引導(dǎo)學(xué)生感知音樂內(nèi)涵，教師不妨從鐘表自身發(fā)聲角度展開引導(dǎo)，讓學(xué)生展開生活化認知體驗，從而建立音樂認知。學(xué)生有一定生活感知經(jīng)驗，如果將音樂學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，用生活中常常聽到的鐘聲滲透到歌曲的各個環(huán)節(jié)，勢必能夠為學(xué)生帶來更為真切感知機會，音樂與生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生的音樂認知提供更直觀體驗，其學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)立體感。

圖譜教學(xué)引發(fā)學(xué)生個性審美 音樂教學(xué)有個性追求，因為每一種音樂形式都有獨立的內(nèi)涵特點，圖譜運用也可以幫助學(xué)生盡快進入音樂內(nèi)質(zhì)之中，并對音樂內(nèi)涵展開多重理解，形成個性審美屬性的認知，也能夠創(chuàng)設(shè)更多直觀感知切入點[1]。進一步調(diào)動學(xué)生對音樂展開個性認知，是音樂圖譜的運用功能，教師需要給出更多支持，讓學(xué)生展開個性表達。學(xué)生通過多種直觀性學(xué)習(xí)，音樂認知會更豐富、更系統(tǒng)。

很多歌曲的欣賞和學(xué)唱需要一定的情境渲染鋪墊感情基調(diào)?！睹利惖牟菰业募摇肥且皇酌褡屣L(fēng)格鮮明的歌曲，具有極強的形象感，如果教師能夠?qū)⑵渲械母柙~內(nèi)容進行直觀展示，可以給學(xué)生帶來豐富感觸，也有利于學(xué)生快速識記歌詞，而且學(xué)生一邊欣賞畫面一邊學(xué)唱更有感覺，能夠唱出家鄉(xiāng)草原遼闊的內(nèi)心驕傲的味道。如果干巴巴對著歌詞學(xué)唱，學(xué)生無法理解歌詞含義，當(dāng)然就不可能唱出歌曲中的自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和想象能力 小學(xué)生的音樂認知比較膚淺，但其想象力極為豐富，運用音樂圖譜創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以成功調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在多重聯(lián)想中逐漸形成音樂素養(yǎng)和正確人生觀。運用音樂圖譜教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生帶來直觀感知體驗機會，而且可以激活課堂積極因素，渲染良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，也給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力。

雖然歌詞文字是音樂的載體，但對小學(xué)生而言，其顯得很抽象。教師適時啟動音樂圖譜教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會被激活，學(xué)習(xí)思維也被啟動，教學(xué)自然進入佳境。圖譜表達有特殊方式，與學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成高度契合，從音樂圖譜中解讀音樂情感，對培育學(xué)生音樂感知有特殊意義。學(xué)生的想象力一旦被成功喚醒，其激發(fā)效果會超出預(yù)期。

如教學(xué)《望月節(jié)》，教師為學(xué)生展示各種帶有月亮的夜空圖片，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊想象音樂敘述的內(nèi)容，思考應(yīng)該配上哪一幅圖畫更恰當(dāng)？學(xué)生聆聽之后可以進行討論，描繪自己所聽到的畫面。學(xué)生只有認真聽、用心感受，才能體會到其中的感情，在傾聽時連一個節(jié)拍都不能漏掉。

又如在教學(xué)《天地在我心》時，教師利用多媒體展示多種信息材料，如“沉香學(xué)藝”，學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻材料，自然獲得更豐富的認知機會，沉香刻苦練功、救母心切的情感也就很容易理解了。

音樂圖譜的廣泛介入，不僅能夠啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以快速聚攏學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力，起到組織教學(xué)的作用。課堂學(xué)習(xí)秩序好轉(zhuǎn)了，其教學(xué)效率也會大大提升。

3 圖譜教學(xué)應(yīng)用實踐

運用音樂圖譜激活課堂情緒 圖譜有直觀性特質(zhì)，教學(xué)時適當(dāng)運用音樂圖譜展示音樂作品，有助于音樂內(nèi)涵的解讀。學(xué)生利用直感感知手段，自然走進音樂作品的情感世界，順利完成音樂內(nèi)涵解讀任務(wù)。運用音樂圖譜對音樂作品展開直觀解讀，其形象感極強，也為學(xué)生直接進入音樂意境創(chuàng)造良機。無論什么類型的音樂作品，都有自己的情緒場，透過音樂圖譜展示，可以讓學(xué)生快速感知音樂內(nèi)涵的情緒，為音樂學(xué)習(xí)提供更多助力。

運用音樂圖譜解讀音樂作品時，教師需要給出適當(dāng)?shù)氖痉恫僮鳌Ｈ纭独戆l(fā)師》，歌曲中有一些象聲詞，需要教師給出形象展示，這無疑要用到圖譜手段，給學(xué)生帶來感官體驗，讓學(xué)生在具體模仿聲音的同時形成音樂感知。學(xué)生一邊唱，一邊模仿圖片中剪刀的動作，就可以唱出理發(fā)師動作的嫻熟感覺。多媒體的聲光效果可以模仿出理發(fā)時的各種動作音效，有效感染學(xué)生情緒。為學(xué)生提供生活化的音樂圖譜信息，不僅能夠啟動學(xué)生的音樂認知，還可以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

巧用器樂圖譜示意樂曲伴奏 巧用器樂圖譜示意樂曲伴奏，這是音樂課堂最常用方法。教師利用多媒體展示器樂圖譜，讓學(xué)生聆聽辨識，進而掌握樂器伴奏的基本規(guī)律。因為有最為直觀的教學(xué)展示，可以給音樂課堂教學(xué)帶來更多學(xué)習(xí)動力。

小學(xué)音樂教學(xué)引入圖譜設(shè)計方略，不僅對音樂教學(xué)帶來有效補充，還極大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，其直觀化特征也成為教師施教的最佳切點選擇[2]。音樂課堂教學(xué)呼喚改革，音樂圖譜的全面介入，勢必給音樂教學(xué)教法升級提供機會。運用圖譜展示歌曲節(jié)奏，教師操作簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)直接，當(dāng)圖譜展開后，學(xué)生會自然進入節(jié)奏操作中。教師按照不同歌曲風(fēng)格，對音樂節(jié)奏展開具體解讀展示，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也不會感到困難，并且能夠生發(fā)更多學(xué)習(xí)主動性。

器樂圖譜設(shè)計歌曲節(jié)奏有自身優(yōu)勢，教學(xué)時要有創(chuàng)新運用。如《歡樂頌》，這首歌節(jié)奏感很強，旋律活潑暢快熱情，給人帶來一種積極向上的情緒。為讓學(xué)生有更到位認知，教師分部分設(shè)計圖譜展示節(jié)奏，并為學(xué)生展示圖譜示范操作，發(fā)動學(xué)生積極行動起來，利用個性認知，對圖譜引導(dǎo)進行感知體驗。圖譜教學(xué)中借助器樂展開引導(dǎo)，不僅能夠給學(xué)生帶來更多直觀感知機會，而且能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，并在反復(fù)操作體驗中形成嶄新學(xué)習(xí)認知。讓學(xué)生對音樂圖譜進行創(chuàng)新性認知，可以有效提升音樂感知能力，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)塑造。

運用音樂圖譜表現(xiàn)音樂節(jié)奏 運用音樂圖譜表現(xiàn)音樂節(jié)奏設(shè)計時，教師要根據(jù)歌曲旋律特點，結(jié)合學(xué)生音樂認知基礎(chǔ)，對相關(guān)音樂節(jié)奏展開創(chuàng)新，為學(xué)生提供更具個性化特點的設(shè)計，讓學(xué)生從具體操作中形成直觀學(xué)習(xí)認知。教師在音樂教學(xué)中可以設(shè)計不同圖片來表示不同節(jié)奏，根據(jù)歌曲的需要讓學(xué)生自主選擇。

歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》旋律靈動活潑，教師可以為學(xué)生設(shè)計兩種音樂節(jié)奏，一種是節(jié)奏感比較強的節(jié)奏圖片，一種是節(jié)奏感比較緩慢的圖片，讓兩個學(xué)生拿著圖片在臺前表演，發(fā)動學(xué)生展開評價活動，評選出最佳伴奏形式。調(diào)動學(xué)生采用圖譜對比手法，可以給學(xué)生帶來個性音樂感知，特別是根據(jù)圖譜設(shè)計節(jié)拍，其操作效果會更為顯著，這比教師空口說教效果好得多。這種音樂圖譜結(jié)合歌唱方式，學(xué)生接受更輕松、更自然，學(xué)習(xí)效果也會更突出。

運用音樂圖譜促進作品情感解讀 音樂圖譜具有直觀感，學(xué)生的音樂思維也呈現(xiàn)感性化，二者的自然融合，為音樂教學(xué)創(chuàng)造難得激發(fā)機會，也為學(xué)生審美認知帶來良機。學(xué)生對音樂的理解是從圖譜認知開始的，其音樂思想和音樂品質(zhì)需要有一個逐漸歷練的過程，這也是教師最需要關(guān)注的地方。音樂圖譜教學(xué)確實能夠讓音樂課堂變得生動有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官參與音樂欣賞，這是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式截然不同的地方。教師在設(shè)計圖譜時要根據(jù)具體歌曲的歌詞旋律以及情感意境突出歌曲特點，表現(xiàn)出歌曲自帶的音樂要素的特征。學(xué)生直觀體驗雖然是最為原始的認知方式，但在音樂教學(xué)中具有重要用武之地，應(yīng)該引起教師的廣泛關(guān)注。教師還可以讓學(xué)生參與音樂圖譜設(shè)計和展示，讓學(xué)生發(fā)揮個性想象力，對相關(guān)圖譜進行個性解讀和展示，勢必能夠帶來更為豐富學(xué)習(xí)機會。因此，圖譜教學(xué)要有靈動性，以課堂效果為標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計。

如《鄉(xiāng)間的小路》歌曲教學(xué)，因為歌詞中所寫的內(nèi)容是20世紀(jì)80年代的場景，在設(shè)計圖譜時不但要注重藍天、夕陽、云彩、晚霞這些常見的景物，還要設(shè)計與學(xué)生生活距離較遠的“暮歸老牛圖”“肩扛鋤頭圖”，并且為學(xué)生講解勞動一天晚歸的情感。如果學(xué)生想到鄉(xiāng)間小路上的其他意象，還可以增加設(shè)計圖譜。只有在學(xué)唱時添加更多學(xué)生熟悉的“意象”，他們才能唱出歌曲中的“笑意”，從而理解歌曲透出的愜意之情。

4 結(jié)語

總之，音樂圖譜具有直觀性，是音樂課堂教學(xué)的重要教法運用。因此，教師要有創(chuàng)新意識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開相關(guān)設(shè)計，幫助學(xué)生盡快進入音樂感知環(huán)節(jié)之中。特別是音樂重點、難點教學(xué)執(zhí)行階段，音樂圖譜可以發(fā)揮更重要引導(dǎo)作用，進而提升學(xué)生的認知效率。運用圖譜教學(xué)有諸多好處，音樂教師需要從教法改進視角出發(fā)，為音樂教學(xué)帶來更多教法創(chuàng)新，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，圖譜教學(xué)并不是適用于每一部音樂作品，有些旋律變化明顯和節(jié)奏感強的音樂作品，運用音樂圖譜教學(xué)需要有特定教學(xué)環(huán)境，對音樂作品也有一定制約性要求。教師需要對圖譜運用適合性展開相關(guān)研究，避免出現(xiàn)圖譜教學(xué)的水土不服，尊重圖譜教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該成為教學(xué)的重要關(guān)注點。

參考文獻

[1]朱瑜.圖譜相生：小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)有法則[J].江蘇教育，2016（9）：73-74.

[2]李莉.圖譜在小學(xué)音樂教學(xué)中運用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（24）：245.