實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂 提高高中體育舞蹈教學(xué)有效性

劉輝

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教室網(wǎng)絡(luò)化、課堂學(xué)習(xí)自主化和教學(xué)過程互動(dòng)化等特征。要在高中體育舞蹈中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用以及教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變等多個(gè)方面入手，從而推動(dòng)體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；高中體育；舞蹈教學(xué)；教育信息化

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）11-0094-02

1 前言

隨著教育信息化戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。在高中體育舞蹈教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“課上教一教，課下練一練”的體育舞蹈教學(xué)模式，將課堂教學(xué)拓展到課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為“課下練習(xí)，課上探討”，真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教室網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化以及教學(xué)過程互動(dòng)化。

2 高中體育舞蹈教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的特征

舞蹈教室網(wǎng)絡(luò)化 在高中體育舞蹈教學(xué)中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，切實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，積極組織教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來制作舞蹈教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生利用臺(tái)式電腦、平板電腦或手機(jī)等設(shè)備下載舞蹈教學(xué)視頻，在課余時(shí)間自己進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)推動(dòng)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，積極開展課堂交流互動(dòng)，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂學(xué)習(xí)自主化 在新課程改革中，課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則和創(chuàng)新發(fā)展精神，而這些就是以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為代表的信息技術(shù)教學(xué)的重要特征。因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以利用教學(xué)視頻組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；在課堂教學(xué)階段，教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)和學(xué)習(xí)交

流；在課后鞏固階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織學(xué)生上傳學(xué)習(xí)視頻，組織開展教學(xué)反饋活動(dòng)。

教學(xué)過程互動(dòng)化 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，高中體育舞蹈教學(xué)能夠真正建立互動(dòng)交流機(jī)制，有效開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)交流，推動(dòng)師生之間進(jìn)行獨(dú)立自主的交流活動(dòng)，組織學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)法積極開展舞蹈動(dòng)作編排、演練和合練，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和舞蹈鑒賞能力。

3 高中體育舞蹈教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題和不足

在高中體育舞蹈教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)資源匱乏和師資力量缺失等諸多問題和不足，開展有效的教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏實(shí)踐 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域開展探索應(yīng)用剛剛開始，它在教學(xué)觀念、教學(xué)手段和角色定位方面都尚未建立完整的理論體系，缺乏相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)大支撐，尤其是在體育教學(xué)領(lǐng)域缺乏足夠的教學(xué)案例和實(shí)踐探索。雖然很多高中體育教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充滿好奇心，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為走過場(chǎng)的教學(xué)行為，或變成傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。此外，學(xué)校也配置了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和視聽設(shè)備，但是很多體育教師不具備相關(guān)操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、運(yùn)作缺乏熱情和自信，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備的利用效率普遍較低。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源相對(duì)匱乏 當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源應(yīng)用還停留在只利用各種網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、學(xué)校圖書館資料和教師自身編排課件階段，其中教師針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)練習(xí)而制作的教學(xué)課件，遠(yuǎn)不能有效滿足實(shí)際教學(xué)需要，更不能落實(shí)新課程改革對(duì)于各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的要求。在體育舞蹈課堂教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)視頻來講解舞蹈動(dòng)作、詮釋教學(xué)重點(diǎn)和開展教學(xué)互動(dòng)，而互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)視頻不但能夠展示舞蹈韻律之美，更能拉近學(xué)生與舞蹈的距離。但是，很多翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所用的舞蹈教學(xué)視頻沒有進(jìn)行必要的加工，缺乏針對(duì)舞蹈教學(xué)動(dòng)作的清晰展示和教學(xué)重點(diǎn)的完美詮釋，很多教學(xué)視頻沒有配上教師的旁白，導(dǎo)致學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)容易陷入誤區(qū)，更不利于高中體育舞蹈項(xiàng)目向?qū)W生群體推廣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)缺乏師資力量 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與教師信息技術(shù)水平都提出非常高的要求，不僅要求學(xué)校提供足夠的基礎(chǔ)設(shè)施來滿足課堂教學(xué)和課余學(xué)生復(fù)習(xí)的需要，還要求教師利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在高中體育舞蹈教學(xué)中，體育教師大多是從各項(xiàng)專業(yè)體育項(xiàng)目中退下來的特長(zhǎng)生，他們對(duì)于體育項(xiàng)目有足夠?qū)I(yè)的理解，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用卻是一頭霧水，導(dǎo)致很多高中體育舞蹈教學(xué)中沒有真正執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。此外，體育在高中屬于公共課程，導(dǎo)致很多高中學(xué)校在引進(jìn)高素質(zhì)體育教師時(shí)興趣不大，而且信息技術(shù)管理教師對(duì)于體育舞蹈項(xiàng)目缺乏足夠了解，導(dǎo)致高中體育舞蹈教學(xué)的師資力量極度匱乏。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)高中體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得益于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)自開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，落實(shí)完善了新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。在高中體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)中，其核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高中生“身體、健康、情操”等目標(biāo)的共同提升，從而能夠通過舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體美、素質(zhì)美和心靈美。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)高中體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段展開體育動(dòng)作教學(xué)，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的舞蹈動(dòng)作計(jì)評(píng)成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于舞蹈技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的要求。在舞蹈概念探究階段，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)視頻來積極展示舞蹈項(xiàng)目的理論知識(shí)和學(xué)生應(yīng)該掌握的個(gè)人、團(tuán)體舞蹈技能，真正培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈專業(yè)能力和藝術(shù)鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究問題能力的雙重提升；在舞蹈展示應(yīng)用階段，教師應(yīng)該通過小組合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法和歸納總結(jié)法來幫助學(xué)生積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與性，充分挖掘?qū)W生自身的舞蹈表現(xiàn)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的雙重提升。

在高中體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用 在開展體育舞蹈教學(xué)前，主要是組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，教師扮演教學(xué)引導(dǎo)者和預(yù)習(xí)組織者的角色；在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主要是體育舞蹈教學(xué)的參與者和評(píng)論者，可以針對(duì)體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容提出自己的見解和遇到的問題，教師根據(jù)教學(xué)反饋進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

首先，在高中體育舞蹈課堂教學(xué)前的應(yīng)用主要指舞蹈教學(xué)視頻的制作。教師在制作過程中需要認(rèn)真遵循微課視頻的制作規(guī)則，把握視頻時(shí)間、視頻內(nèi)容和視頻目標(biāo)等方面的落實(shí)和完善，集中針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開展有針對(duì)性的舞蹈視頻制作。

其次，在高中體育舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、多媒體教室和視頻教學(xué)軟件來展示舞蹈教學(xué)視頻內(nèi)容以及課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解體育舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，教師需要根據(jù)高中生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，并通過教學(xué)視頻的回放功能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和提高。

最后，在高中體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用需要強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、他人的評(píng)價(jià)，其核心重點(diǎn)就是通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，同時(shí)組織學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)成果展示和學(xué)習(xí)問題探討。教師以此為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)和鞏固性練習(xí)。

促進(jìn)高中體育舞蹈教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)化 在高中體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅帶來教學(xué)手段的更新和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，最主要的是改變了課堂教學(xué)模式，推動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高中體育舞蹈教學(xué)從教學(xué)觀念、教學(xué)方式等諸多方面的轉(zhuǎn)變。

1）體現(xiàn)了舞蹈教師的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺(tái)的絕對(duì)權(quán)威，組織開展教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)接受者，無(wú)權(quán)針對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提出自己的意見，課堂教學(xué)比較沉悶。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將舞蹈教學(xué)內(nèi)容放在課外時(shí)間來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，而課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)主要是講解舞蹈教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或答疑解惑，還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為核心的課堂教學(xué)新模式。

2）推動(dòng)了學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。雖然新課改強(qiáng)調(diào)提高高中生的綜合素質(zhì)和思維能力，但是面對(duì)高考?jí)毫?，他們不能不將更多的精力投放到?yīng)試課程的知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固中，這必然導(dǎo)致學(xué)生在高中體育舞蹈學(xué)習(xí)中的興趣不高。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)舞臺(tái)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生利用信息技術(shù)開展舞蹈知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在教學(xué)認(rèn)知、思維模式和舞蹈能力上都有大幅提升。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、合作交流提供了技術(shù)支持，有助于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在課下進(jìn)行舞蹈練習(xí)和疑問討論，大大加強(qiáng)了高中體育舞蹈教學(xué)的影響力。

5 結(jié)語(yǔ)

在高中體育舞蹈教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于解決舞蹈教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)資源匱乏和師資力量缺失等諸多問題，能夠加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，積極開展教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)新課改教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完善。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為高中體育舞蹈教學(xué)的一柄利器，需要體育教師進(jìn)一步深入探索和積極運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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