“校企雙導(dǎo)師制”校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制

曲洪建，上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

為了適應(yīng)上海工程技術(shù)大學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)的需要，不斷提高紡織科學(xué)與工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為上海市乃至全國(guó)輸送有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院從2011年開始探索實(shí)行研究生校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式。研究生雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式定位是為了滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，經(jīng)過多年的探索，上海工程技術(shù)大學(xué)雙導(dǎo)師制取得了一定的成效?！靶Ｆ箅p導(dǎo)師制”實(shí)施的關(guān)鍵是選擇合適的校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立完善而有效的校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制。因此，本文將根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出“校企雙導(dǎo)師制”校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制。

1 校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制建立的必要性分析

根據(jù)2013年教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》文件內(nèi)容，培養(yǎng)單位要建設(shè)碩士生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以提升實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式。在這樣的背景下，校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制成了高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要載體。校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選，一方面可以給學(xué)生提供重要的課程實(shí)踐平臺(tái)，另一方面也可以為學(xué)生提供就業(yè)單位的選擇。

第一，從紡織科學(xué)與工程的碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有校外聯(lián)合培養(yǎng)的平臺(tái)。因此，對(duì)全日制碩士研究生，校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立，不能僅從學(xué)術(shù)層面提高其科學(xué)研究的推廣能力，還可以讓他們從聯(lián)合培養(yǎng)基地的工作崗位上學(xué)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，從紡織科學(xué)與工程碩士生的培養(yǎng)過程來看，企業(yè)實(shí)踐是全日制研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，為了提高紡織科學(xué)與工程碩士生的實(shí)踐能力，為碩士生畢業(yè)以后盡快熟悉工作崗位，很多高校都把校外實(shí)踐環(huán)節(jié)列為研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，嚴(yán)格碩士生在校外實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量上的要求，確保學(xué)生能夠有充足的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，從而提高學(xué)生的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選機(jī)制對(duì)研究生質(zhì)量提高具有重要的意義。

第三，從紡織科學(xué)與工程碩士生需要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所看，很多學(xué)校不能夠提供全日制碩士研究生完成學(xué)業(yè)需要的全部資源和設(shè)備。為了充分利用校外的實(shí)驗(yàn)資源，建立校外研究生培養(yǎng)基地可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，充分整合校內(nèi)外資源，為研究生的學(xué)習(xí)和科研提供平臺(tái)。

第四，從紡織科學(xué)與工程碩士生的導(dǎo)師資源看，很多高?，F(xiàn)有的導(dǎo)師配備無法滿足學(xué)校日益增長(zhǎng)的招生數(shù)量要求。為了使學(xué)生有充分的導(dǎo)師資源進(jìn)行選擇，需要從校外聘請(qǐng)合格的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而校外聯(lián)合培養(yǎng)基地是校外導(dǎo)師選擇的基礎(chǔ)。從聯(lián)合基地選擇導(dǎo)師，一方面可以保證校外導(dǎo)師的管理質(zhì)量，另一方面可以把校外導(dǎo)師和校外實(shí)踐平臺(tái)有效結(jié)合，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。

第五，從紡織科學(xué)與工程碩士生的就業(yè)看，校外聯(lián)合培養(yǎng)基地可以為碩士生未來的工作提供更多的選擇。從目前企業(yè)招聘的要求分析可以看出，企業(yè)除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生的崗位適應(yīng)性，碩士生聯(lián)合培養(yǎng)基地本身會(huì)有招聘需求，校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在讀期間獲得了聯(lián)合培養(yǎng)基地的實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)以后到培養(yǎng)基地工作，其崗位熟悉度和崗位適應(yīng)度明顯提高，對(duì)企業(yè)和研究生而言都是比較好的選擇。

2 校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選指標(biāo)選擇

2.1 研究設(shè)計(jì)

2.1.1 扎根理論方法介紹

扎根理論方法是由GLASER等人提出的自下而上的質(zhì)性研究理論，扎根理論主要是通過邏輯分析、資料歸納、演繹分析來提升概念和關(guān)系層次，通過上述過程發(fā)展成理論體系，并通過對(duì)比分析來修正和完善。扎根理論動(dòng)態(tài)修正系統(tǒng)可有效克服傳統(tǒng)定性分析存在的主觀性問題，確保研究結(jié)果客觀和穩(wěn)健，其比較適用于難以系統(tǒng)有效的解釋實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象或者目前理論體系還不是很完善的領(lǐng)域。目前，扎根理論主要有三種方法：經(jīng)典理論、程序化理論、建構(gòu)性理論，基于三種方法的特征，本文選用程序化扎根理論進(jìn)行分析。圖1為扎根理論研究方法主要過程。

圖1 扎根理論研究方法的主要過程

2.1.2 數(shù)據(jù)來源

在扎根理論的研究方法中，數(shù)據(jù)資料來源可以多樣化，本文數(shù)據(jù)收集來源主要有以下3個(gè)方面：（1）關(guān)于校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的相關(guān)學(xué)術(shù)論文、圖書資料、報(bào)刊等，（2）相關(guān)院校的網(wǎng)站報(bào)道資料，（3）相關(guān)教育政策文件以及相關(guān)調(diào)研報(bào)告。根據(jù)上述三個(gè)資料來源，首先初選出153篇文獻(xiàn)、圖書和報(bào)刊資料；其次，剔除與研究?jī)?nèi)容聯(lián)系度不高的41篇文獻(xiàn)、圖書和報(bào)刊資料；再次，通過進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)，剔除內(nèi)容高度重復(fù)的文獻(xiàn)、圖書和報(bào)刊資料30篇，最終確定文獻(xiàn)、圖書和報(bào)刊資料為82篇。這些資料全方位反映了校外聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的情況，具有科學(xué)的代表性和真實(shí)性。

2.2 基于扎根理論的校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選指標(biāo)體系分析

2.2.1 數(shù)據(jù)分析

（1）開放性編碼

在該階段，應(yīng)該將搜索的文獻(xiàn)、圖書和報(bào)刊的文字資料歸納和整理，劃分重點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行分類，把相同類別的進(jìn)行概念化，然后將相同的概念歸納成一個(gè)類別，從而將概念進(jìn)一步范疇化。概念和范疇的命名應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，可以用原文標(biāo)注，也可以根據(jù)自己的總結(jié)進(jìn)行命名。首先，初步閱讀文獻(xiàn)、圖書和報(bào)刊資料原文并進(jìn)行備注，對(duì)重點(diǎn)段落內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，尋找重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通過優(yōu)化組合形成概念，對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容和段落進(jìn)行編碼，在Nvivo11.0軟件操作中表現(xiàn)為自由節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)立。然后,對(duì)上述過程獲得的初步概念進(jìn)行歸類和抽象，從而得出概念化指標(biāo)，在Nvi?vo11.0軟件操作中表現(xiàn)為建立。接著,對(duì)群組繼續(xù)抽象和歸類，從而獲得范疇化指標(biāo)，在Nvivo11.0軟件操作中表現(xiàn)為樹節(jié)點(diǎn)的建立。校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選指標(biāo)的開放性編碼是通過文獻(xiàn)、圖書和報(bào)刊資料的抽象和歸納，共得到256個(gè)參考點(diǎn)，歸納出39個(gè)概念，并最終獲取12個(gè)范疇。

（2）主軸編碼

在主軸編碼階段，首要目標(biāo)還是進(jìn)一步發(fā)展范疇，其核心任務(wù)是分析上述范疇間的相互關(guān)系，明確主范疇。從開放性編碼的階段的研究結(jié)果看，12個(gè)范疇之間存在相互影響的情況，通過反復(fù)比對(duì)和進(jìn)一步分析，本文把12個(gè)子范疇歸納成區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)、企業(yè)自身法陣情況、企業(yè)與高校聯(lián)系的緊密程度、企業(yè)對(duì)碩士生人才的需求4個(gè)主范疇。

（3）選擇性編碼和理論模型構(gòu)建

在該階段,要從上述范疇中遴選出核心范疇,與其他的范疇相聯(lián)系，不斷驗(yàn)證范疇之間的相互關(guān)聯(lián)，形成概念定理論分析框架。本文通過對(duì)256個(gè)參考點(diǎn)、39個(gè)概念、12個(gè)副范疇和4個(gè)主范疇分析發(fā)現(xiàn)，可以用“校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選指標(biāo)”這一核心范疇統(tǒng)領(lǐng)其他范疇。校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選指標(biāo)見表1。

表1 校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選指標(biāo)

3 上海工程技術(shù)大學(xué)校外聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選的實(shí)證分析

根據(jù)前一部分的遴選指標(biāo)，結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)紡織科學(xué)與工程專業(yè)的擬遴選的校外聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行1-5級(jí)打分，根據(jù)具體的打分情況模糊綜合評(píng)價(jià)。模糊綜合評(píng)價(jià)步驟：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇，（2）專家經(jīng)驗(yàn)法確定權(quán)重，（3）構(gòu)建評(píng)價(jià)矩陣，（4）評(píng)價(jià)矩陣和權(quán)重結(jié)合計(jì)算評(píng)價(jià)結(jié)果。模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果見表2。

表2 校外聯(lián)合培養(yǎng)基地模糊評(píng)價(jià)結(jié)果及排名

根據(jù)排名情況并結(jié)合上海工程技術(shù)大學(xué)紡織科學(xué)與工程專業(yè)情況，選擇排名前4位的上海紡織控股集團(tuán)、吳江盛偉紫荊花有限公司、上海市紡織科學(xué)研究院、上海市服裝研究所作為首批校外聯(lián)合培養(yǎng)基地。

4 研究總結(jié)及啟示

針對(duì)上海工程技術(shù)大學(xué)校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的現(xiàn)狀，分析了校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制建立的必要性，采用扎根理論方法，從開放性編碼、主軸編碼、選擇性編碼和理論模型分析四個(gè)階段構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)基地遴選指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)體系對(duì)校外聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行打分，采用模糊綜合評(píng)價(jià)法給出評(píng)價(jià)結(jié)果和排名，從而遴選出上海工程技術(shù)大學(xué)紡織科學(xué)與工程專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地。“校企雙導(dǎo)師制”校外聯(lián)合培養(yǎng)基地的遴選機(jī)制建立，為上海工程技術(shù)大學(xué)紡織科學(xué)與工程專業(yè)碩士生培養(yǎng)提供了如下幫助：（1）為紡織科學(xué)與工程碩士生提供了校外聯(lián)合培養(yǎng)的平臺(tái)，（2）完善了紡織科學(xué)與工程碩士生培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，（3）為紡織科學(xué)與工程碩士生提供了必要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，（4）為紡織科學(xué)與工程碩士生的提供了企業(yè)導(dǎo)師選擇，（5）校外聯(lián)合培養(yǎng)基地為紡織科學(xué)與工程碩士生未來的工作提供更多的選擇。