教育契機演繹藝術(shù)精彩
——以“掉牙記”遇上繪本《一顆超級頑固的牙》為例

繪本能夠吸引孩子們童稚的目光，它給予孩子的不僅是視覺的美感，更多的是細節(jié)的感悟和心靈體會。在繪本閱讀的過程中，教師帶領(lǐng)孩子們在不同的藝術(shù)形式之間盤恒，尋找適宜孩子的指導策略，在充滿和諧童真的圖畫里帶領(lǐng)孩子們感受世界中美好的事物，從而獲得積極的情感體驗。有時一個孩子感興趣的話題、一個集體活動中的偶發(fā)狀況都有可能成為一個和孩子們共讀繪本的契機，跟隨孩子的興趣而選擇的適宜的繪本內(nèi)容更有助于孩子們對繪本故事內(nèi)容的理解，從而更大程度上吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

在一次集體活動中，大家都聚精會神地參與著。突然，一個小朋友大喊一聲：“老師，他的嘴巴有血！”當時，經(jīng)她這么一喊，把我可嚇壞了，我趕緊跑過去一看究竟，原來是這名幼兒的一顆大門牙掉了，頓時松了一口氣。我笑著對大家說：“沒事兒，沒事兒，是牙齒掉了，說明他長大了，換牙了！”有小朋友輕輕地問：“疼不疼??？”有掉牙經(jīng)驗的孩子立馬說：“沒事的，不疼！”于是，孩子們展開了對換牙的激烈討論。

看到孩子們?nèi)绱藷崆楦邼q，我說：“你們現(xiàn)在的這個年齡正好處于換牙期，有的小朋友掉牙了，而有的小朋友還沒有，這是正常的現(xiàn)象，每個人生長發(fā)育的情況不同，換牙的時間也不一樣。換牙說明你們長大了哦！掉落的叫乳牙，而長出來的則叫恒牙。慢慢長大后，乳牙會全部脫落而長出恒牙。你們想聽關(guān)于換牙的繪本嗎？”這么一問，給予我的是異口同聲的應答聲還夾雜著些許的鼓掌聲。于是在簡單的知識介紹后，和孩子們一起分享了繪本《一顆超級頑固的牙》。這是一個溫馨而風趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，主人公小女孩塔比莎為了讓牙掉下來，嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來。她非常沮喪，覺得牙齒小精靈肯定不會來了，可是，結(jié)果真是出人意料……她打了一個噴嚏——牙掉了！活動一開始，我介紹故事名字時請孩子們說說對“頑固”這個詞的理解，有的孩子認為是很厲害，有的孩子則對這個詞沒有自己的見解。于是帶著這個疑問我們開始了故事之旅。在聽故事的同時，孩子們能夠很認真地觀察畫面內(nèi)容，時而捧腹大笑，尤其是看到塔比莎用線綁在烏龜身上時，覺得有些不可思議。但是我引導他們猜測這樣能否成功地將牙拉掉下來時，有的孩子則很仔細地看到烏龜?shù)谋砬椤?，哈哈！塔比莎在蹦床上跳的那個畫面，圖上只有一雙小腳、蹦床的彈簧，一開始有孩子說在床上跳，后來居然能夠準確地猜測到是在蹦床上跳躍，原因是看到了許多的彈簧。我驚訝于孩子細致入微的觀察力，能夠在欣賞故事畫面的同時發(fā)現(xiàn)圖中隱藏的細節(jié)，讓我最為驚嘆的是居然有孩子能夠準確地說出“食蠅草”這個詞，那可是有些大人都不認識的植物，李翟炫小朋友居然能夠說正確，可見他們知識面比較廣，這與他的生活經(jīng)驗也是分不開的。

活動后，我對孩子們提了一個要求：要是你在換牙期也遇到了這樣一顆超級頑固的牙，你會怎么做？你會想哪些辦法讓它快些掉下來？我沒有請孩子們先說一說，而是請孩子們發(fā)揮想象力，將自己的想法畫出來，再讓別人猜一猜，看看是不是像故事里的畫面一樣，別人能夠看出來你想干什么！于是，出現(xiàn)了許多的奇思妙想，孩子們能夠想到和書中不同的讓“頑固”的牙齒掉下來的方法！有這樣一幅圖，一開始我看了好久沒有看明白，只知道雙手放在嘴巴上，在干什么沒看清，于是我請這幅圖的小作者開心向我們介紹他的畫，他告訴我們：“這是在啃玉米，因為我有一顆牙就是在我啃玉米的時候掉下來的，這樣做肯定能掉！”原來是這樣啊！孩子是基于自己換牙的經(jīng)驗而得出的結(jié)論！

在孩子們分享了自己的獨特想法后，我及時地將換牙期的一些注意事項跟孩子們進行了普及。換牙是每個孩子都會經(jīng)歷的一個成長過程，也是對他們極其重要的一件事。孩子換牙時，老師和家長作為引導者，應給予他們鼓勵、支持和勇氣，引導孩子輕松面對換牙。這個繪本故事讓孩子和家長更多地了解換牙、護牙知識，感受換牙的喜悅、有趣，讓換牙成為孩子成長過程中的一段美好的經(jīng)歷。

活動反思：

1.這個即時的活動產(chǎn)生于孩子的突發(fā)狀況，由此引發(fā)了孩子們一連串的討論，有的有換牙經(jīng)歷，而沒有換牙的孩子則顯得有些緊張。面對這樣的教育契機，和孩子們分享了繪本《一顆超級頑固的牙》，讓孩子們懂得了換牙并不是一件可怕的事情，是人在成長過程中必須經(jīng)歷的一個過程，乳牙換恒牙是長大的標志。

2.孩子們對于繪本故事的觀察比較仔細，對于一些細微的畫面，認真的孩子就能夠一眼看出，但是也有部分孩子觀察不夠仔細，表達能力也有所欠缺。思維比較活躍的孩子回答問題比較踴躍，而對于那些比較內(nèi)向不善于表達的孩子則需要給予更多的等待和合適的引導，我在這方面做的還不夠，尤其是提問還不夠精煉。

3.在閱讀繪本前是否可以先讓孩子發(fā)揮想象，想象自己如果遇到頑固的牙齒可以想哪些辦法讓它掉落下來，可能通過自己的繪畫再到聽故事，會出現(xiàn)更多的“哇”時刻，驚嘆自己和故事中的想法一致，可能會讓孩子們更加自信，在以后的類似于這樣的創(chuàng)意繪畫中表現(xiàn)得更積極。

4.在介紹自己作品時一些內(nèi)向的孩子就不愿意及時發(fā)表自己的見解，其實自己畫得挺好，就是不太愿意在別人面前表現(xiàn)自己。每個孩子都有各自的性格特征，盡可能通過家園合作或者其他活動激發(fā)孩子的潛能，讓孩子體會到自己的優(yōu)點，逐漸培養(yǎng)他們大膽表達自己的想法。在以后的活動中可以嘗試將更多的自主權(quán)給予孩子，這樣也發(fā)展了孩子們的語言表達能力。

19世紀德國著名的民主主義教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！必S富的想象力并不是天生就自帶的，是通過體驗獲得的，只有豐富的體驗，才能帶來豐富的想象力。而我們所接觸的繪本是運用精彩的畫面和簡練的文字創(chuàng)造的，它畫面連貫、關(guān)注細節(jié)的特點讓我們有了廣闊的空間想象，透過文字和畫面背景，孩子們能夠進入不同的國界，在不同的文化背景中暢游，讓自己的想象力有無限發(fā)揮的空間，展開豐富的聯(lián)想，想象故事中角色的語言、動作，對故事進行創(chuàng)編、延伸。

讓我們努力為孩子營造一個可以盡情想象、自由自在、無限發(fā)揮的良好空間，讓他們在繪本閱讀中體驗藝術(shù)之美！