談小學美術教學中的色彩教學策略

楊洋

摘要：在小學美術教學中，色彩教學是十分重要的一項內(nèi)容，在培養(yǎng)學生色彩感知力、綜合審美能力等方面有著十分重要的作用。因此，在實際教學中，小學美術教師必須充分了解色彩教學的目標，采用現(xiàn)代化、科學化的方式來開展教學活動，從而全面促進小學美術色彩教學質量的提升。

關鍵詞：小學美術教學；色彩教學策略；審美能力

一、前言

在小學美術教學中，學生對色彩的認知程度會直接影響到學生的美術水平，同時，色彩技巧也是學生學習美術繪畫的基礎。因此，在小學美術教學中加強色彩教學是十分重要的。在實際教學中，為了增強學生對色彩的敏感性，教師可以利用生活中各種事物的色彩來引導學生進行調(diào)色、繪畫，促進學生繪畫水平的提升。

二、小學美術教學中的色彩概述

（一）對色彩的認識

色彩（顏色）是自然界與現(xiàn)實社會中有彩色系和無彩色系的統(tǒng)稱，能很好地體現(xiàn)人們對主客觀世界的描繪和感受。在小學美術教育中，色彩為構建繪畫等視覺藝術的重要因素，能很好地體現(xiàn)不同美術元素在自然光源或是人工光源的作用下展現(xiàn)的不同顏色。教師通過提煉小學美術教育中的色彩元素，進而給學生傳達藝術表現(xiàn)形式，使創(chuàng)作者的繪畫情緒及道德思想得到真實的反映。如小學美術教師能用色彩的暖色調(diào)及冷色調(diào)、色彩的渲染和色彩的濃墨及素描等藝術表現(xiàn)形式，傳達給學生不同的視覺沖擊，帶給學生一定的情感體驗。

（二）色彩形式

在小學美術教育中，色彩教學的方法各式各樣。一般情況下，小學美術教師利用鉛筆、蠟筆、彩色剪紙、橡皮泥和水彩筆等繪畫工具對學生進行美術教學。教學過程中，教師可指引學生在畫紙上描繪、涂抹、涂鴉和抽象等，最終描繪出一幅完整的畫作。小學美術教師運用不同樣式的繪畫工具和藝術形式，為學生展現(xiàn)出不同色彩的作品，進而展現(xiàn)出具體或者抽象的色彩效果，最終達到平面或是立體的藝術效果。例如，小學美術教師在給學生講解抽象色彩畫的時候，通過涂抹、描繪和涂鴉等形式，組織學生選擇自己喜歡的顏色進行科學合理的繪畫，讓學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過色彩表達自身思想。

（三）色彩的影響

大自然中，五彩繽紛的色彩世界給了美術教師最為犀利的教學道具，同時，色彩也是小學美術教師同學生交流互動的橋梁。小學美術教師在美術課堂教學中應強調(diào)色彩的重要性，充分培養(yǎng)學生掌握美術知識的繪畫結構，有效激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，小學美術教師在給學生上美術課時，通過不同的色彩來傳達不同的心理狀態(tài)，并給學生傳遞不同的藝術形態(tài)，便于讓學生更加深刻地喜歡美術課，有效挖掘學生的潛力等，最終讓學生很好地理解優(yōu)秀藝術作品的造型及線條等。例如，小學低年級學生的注意力極易被鮮艷的色彩吸引住，因此，教師在給低年級的學生上課時，應選取五顏六色的藝術品，便于很好地吸引學生注意力，同時，提高學生的視覺沖擊力，調(diào)動學生學習的積極性。小學高年級學生已經(jīng)具備一定的美術專業(yè)知識及一定的色彩辨識力，因此，教師應通過科學有效的搭配，用色彩沖擊力及層次感來吸引學生的注意力。同時，教師還可通過色彩教學同學生之間進行良好的心靈交流，指引學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，有效提高學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞的美能力等。

三、小學美術教學中的色彩教學策略

（一）利用卡通圖片來感知色彩

在小學美術教學中，圖片是十分重要的教學資源。小學生特別愛看動畫片，也特別喜歡動畫片中的各種卡通圖片。因此，教師可以在小學美術色彩教學過程中將這些卡通圖片引入到課堂中，調(diào)動學生色彩學習的積極性，提高美術色彩教學效果。在教學中，教師可以靈活穿插各種卡通圖片，豐富課堂教學趣味性。例如在講解《制作班徽》時，為了引導學生更好地為班徽繪制和上色，教師可以利用相應的卡通圖片進行輔導教學，可以先準備幾張卡通圖片，利用多媒體為學生展示出來，然后讓學生進行臨摹，并讓學生用顏料按照卡通圖片上的顏色進行上色，加深學生對色彩的統(tǒng)一認識。然后教師為學生畫一個簡單的班徽樣本，讓學生自主填上自己喜歡的顏色。最后教師對學生的作品進行評價，讓學生感受到色彩學習中的成就。

（二） 利用真實場景進行色彩教學

在小學色彩教學中，教師不僅要注意卡通圖片的應用，還需要引導學生在生活場景中感知色彩。這樣才能讓學生在生活中對色彩有全面的感知，讓學生明確自己視覺中的色彩狀態(tài)，從而引導學生用顏料來繪制出更加多樣化的色彩。例如在講解《國旗真美麗》的時候，教師可以帶領學生去學校廣場近距離觀察國旗，然后讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活中的國旗，簡單地繪制國旗。從實際上看，國旗繪制比較符合小學生的認知，加上國旗的顏色比較鮮艷，也更容易被學生接受。在教學中，教師可以引導臨摹國旗的色彩，從而更加準確地把握色彩，并逐漸明白色彩不是單一的色塊，而是在光、影的變化下，擁有更多有內(nèi)涵的顏色內(nèi)容。

藝術來源于生活，小學美術中的色彩教育屬于一種基礎性的藝術教育，該門課程需要立足于現(xiàn)實生活中。藝術又高于生活，小學美術教師在給學生上色彩教育課程的時候，應建議學生充分運用自己在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的色彩，進而突出自己作品與眾不同。同時，小學美術教師還應積極鼓勵學生打破固有的思維，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力，勇于實踐，指引學生從視覺出發(fā)來發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，讓學生自己完成內(nèi)心想要的藝術作品?；谛W色彩教育教學同其他課程的教學方法不同，該門課程的教學重點是色彩，指引學生盡可能多地在日常生活中觀察周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美。在不同的生活環(huán)境中，學生觀察的環(huán)境也不相同，發(fā)現(xiàn)的色彩也不一樣，最終獲得教學成果也不一致。

（三）利用游戲來感知色彩

對小學生而言，他們天生活潑好動，喜歡新鮮事物。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的這一特點，構建相應的教學場景，從而加深學生對色彩的感知。在教學過程中，教師需要充分鼓勵學生想象，讓學生利用豐富的色彩來豐富自身的作品。這樣一方面能促進學生思維想象的發(fā)展，另一方面還能促進學生對色彩的認識和駕馭。

四、結束語

色彩教學對小學美術教學質量的提升有極大的影響。小學美術教師必須提高對色彩教學的重視程度，樹立全新的教學觀念，采用豐富的教學資源來開展色彩教學活動，從而加深學生對色彩的認識，提高學生對色彩的敏感度，促進學生美術學習水平的提升。