基于情景教學(xué)法的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究

摘要：隨著社會的發(fā)展進步，孩子的教育問題引起了國家和民眾的重視，學(xué)生教育的改革工作也一直在推行。為了跟上教育改革的步伐，教師也在適時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，希望可以找到適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)理念。在這個過程中，情景教學(xué)法得到了老師的青睞，通過情景教學(xué)法，老師可以比較容易的去吸引學(xué)生的興趣和注意，從而構(gòu)建出一個比較高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)方式；情景教學(xué)

引言：

漢語是一種相對來說比較難學(xué)的語言，詞匯量大，語義范圍廣，但是作為我國的母語，漢語是每個人都應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)和掌握的，因此，為漢語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)尤為重要。為了讓學(xué)生能夠熟練運用語文知識，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)的這段時間，盡可能的在有限的時間內(nèi)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個高效率的課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一、陳舊

在我國，應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)采用實行了很多年，雖然，現(xiàn)在社會上不斷有聲音發(fā)出，希望將應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，也為此做出了很多努力，也取得了一定的成效，對于學(xué)生的教育也慢慢的向素質(zhì)教育靠攏，但是這注定了是一個極其漫長的過程[1]?，F(xiàn)在仍然有很多老師沒有轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)的時候還是采用應(yīng)試教育的那一套，直接將知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生也沒有自己的理解和思考，只能死記硬背，囫圇吞棗，應(yīng)付考試。

（二）課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈

對于老師，我們一直信奉的是儒家尊師重道的思想。古時候說天、地、君、親、師，由此可見，尊師重教的觀念深入人心[2]。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是將老師看成一個可以傳道解惑的智者，對于，老師所傳授的知識一味接受，并不存疑，特別是小學(xué)生本來就還沒有形成自己的價值體系。在這種情況下，老師在課堂教學(xué)中只是保持一個傳授者的身份，不拉近與學(xué)生之間的距離的話，那么課堂氣氛就會變得沉悶而壓抑，這非常不利于現(xiàn)在的課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)重

為學(xué)生減負(fù)的初衷是好的，但一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻越減越重。因為目前所用的減負(fù)手段大多是減少教學(xué)時間和任務(wù)，那么對于家長來說，孩子不在學(xué)校的這段時間，該干什么。于是，為了讓孩子不被其他同學(xué)甩在身后，有條件的家長們給孩子報了各種補習(xí)班、興趣班，孩子日日奔波在學(xué)校和各種培訓(xùn)班中，身心疲憊，甚至導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

二、情景教學(xué)法在課堂中的運用

為了能夠改善目前小學(xué)語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，老師們選擇采用和在課堂教學(xué)中融入情景的教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情景

在課堂教學(xué)中一首合適的音樂可以調(diào)動起現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氣氛，也可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意拓展自己的思維，勾起想要了解接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的欲望。比如在給學(xué)生講解《爸爸和書》這一課時，可以先給學(xué)生放《父親》這首歌，讓他們在美妙的旋律和歌聲中體會歌曲傳達出的情感。當(dāng)放完歌曲，進行課程的正式講解的時候，講到文中的爸爸為了能夠給主人公和主人公的姐姐買書，為了讓他們做一個愛學(xué)習(xí)的人，在艱苦的環(huán)境下，省吃儉用的時候，學(xué)生會更加容易體會到文中的爸爸對孩子無私的愛。

（二）創(chuàng)設(shè)畫面情景

要知道人是“好色之徒”，人對充滿畫面感的事物的記憶力往往比文字來得更清晰持久，而畫面給人帶來的沖擊力也遠不是文字所能比擬的，所以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)一些符合教學(xué)內(nèi)容的畫面情景，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的記憶點，加深學(xué)生的印象，很好的提高語文的課堂教學(xué)效率[3]。例如在學(xué)習(xí)《戚繼光》這一課時，老師可以先讓學(xué)生自己看書本上的課文，看完之后發(fā)表自己的看法，然后再利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，準(zhǔn)備好關(guān)于戚繼光英勇戰(zhàn)死的電影片段放給學(xué)生看。學(xué)生在看完課本之后，本來就對這篇課文講的內(nèi)容有一個大概的了解，隨后又看了這段悲壯的影片，相信學(xué)生對戚繼光這個英雄人物會有更多的認(rèn)識，對這篇課文也會有更深的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)角色扮演情景

讀萬卷書不如行萬里路，有什么會比自己的親身經(jīng)歷來得更加讓人印象深刻呢？所以在課堂上適時的舉辦角色扮演可以很好的活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生和老師的距離，同時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增添學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這一課時，為了給學(xué)生生動形象的詮釋這個成語所表達的內(nèi)容和含義，老師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們利用課余時間進行排練，然后在正式開始上這一課時，讓學(xué)生上臺進行表演，并適當(dāng)?shù)慕o表演的學(xué)生鼓勵和表揚以此來增加學(xué)生的信心，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。

（四）情景教學(xué)法在運用過程中需要注意的問題

情景教學(xué)法雖然可以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率的好處，但也要用得適宜，不能亂用、濫用。

1、所設(shè)情景須和教學(xué)內(nèi)容適宜

每一篇文章都有自己的主題思想和要傳遞出的情感，如果老師在教學(xué)時所創(chuàng)設(shè)的情景背離了文章主題，那么這種教學(xué)方式還會影響到正常的教學(xué)質(zhì)量。比如在《懷念母親》這一課的講解前放一首節(jié)奏明快的歌曲，這樣便達不到想要營造的比較平靜甚至憂傷的氣氛。

2、在情景教學(xué)中做到有的放矢

情景教學(xué)只是教學(xué)的一種方式，并不是說唯一的方式，在課堂上運用情景教學(xué)的時候，還需要將其他比較合適的教學(xué)方法和經(jīng)驗和相關(guān)的考試測驗融入其中。要做到這一點，老師就必須要對課本內(nèi)容，考試大綱要求十分熟悉并且理解透徹，對學(xué)生的心理也有一定的了解和研究，在進行語文的課堂教學(xué)時適度把握教學(xué)方式的安排，做到有的放矢[4]。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的開展，老師的教學(xué)理念開始轉(zhuǎn)變，情景教學(xué)的方式也越來越多的應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中去。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，收獲樂趣。

參考文獻

[1]袁媛.以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建模式研究[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.

[2]周喜學(xué).基于新課程背景下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略研究[J].語文教學(xué)與研究，2017（5）：56-56.

[3]梁海軍.探索課堂教學(xué)方式革新構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂——“三四三”教學(xué)模式在語文課堂中的有效運用探究[J].課外語文，2017（27）：105-105.

[4]程鴻菠.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展"以情激趣"教學(xué)[J].小作家選刊，2016（12）.

作者簡介：

羅萍萍，（1985.05—），女，廣西柳城人，柳州市沙塘小學(xué)，小教一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。