回歸本真課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

高亞

摘要：基礎(chǔ)教育推陳出新，新課程方案得以貫徹，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均有所轉(zhuǎn)變。本文主要對教師創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了分析，提出老師鉆研教材，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的設(shè)想，要求教師注重知識的整理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)知識探究，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 鉆研教材 探究知識 知識整理

新課程為教學(xué)開辟了一個(gè)新的天地，為達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有許多的“結(jié)”要解。因?yàn)橛行┙處熢谛抡n程理念方面存在誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)中要引起教師的重視，不斷調(diào)整教學(xué)，以回歸本真課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律決定他們多動(dòng)好動(dòng)，注意力不夠集中，這是小學(xué)教師比較難解決的問題。如何較快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更專心，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？葉圣陶提出：“只要中好的態(tài)度和好的方法，都要將它變?yōu)榱?xí)慣。有了良好的習(xí)慣，有了良好的態(tài)度才會(huì)終身受用不盡?！睂τ谛W(xué)生來說，良好的聽課習(xí)慣有助于孩子注意力的培養(yǎng)。教師在利用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要以信息呈現(xiàn)形式吸引小學(xué)生的注意力，讓有了好奇心，并產(chǎn)生極大的興趣，從而有強(qiáng)烈的求知欲望。在長期訓(xùn)練中，有的學(xué)生已具備了良好的聽課習(xí)慣和記筆記的習(xí)慣。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)平面圖形的知識時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：今天，我們隨著圖形爺爺去認(rèn)識他們的家族，你們想知道他們的家庭成員嗎？這時(shí)可以通過多媒體呈現(xiàn)不同顏色的長方形、正方形、三角形及圓形。有的孩子認(rèn)識一分圖形，有些孩子不認(rèn)識這些圖形，有的認(rèn)識不夠完整。老師可以引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，對于他們認(rèn)識不準(zhǔn)確的要及進(jìn)行糾正。教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，極易喚起學(xué)生的求知欲望，激起他們思維的火花。

這種問題情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，有些情境很難在常規(guī)教學(xué)中得以解決，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地打破時(shí)空的局限，使學(xué)生的視野得以開闊，情景得以再現(xiàn)，感知所學(xué)問題，提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)不能只圖花哨，而是要保持學(xué)習(xí)興趣，把信息技術(shù)當(dāng)做工具，真正發(fā)揮其作用。

二、老師鉆研教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

知識的有效性是課堂教學(xué)有效的保證。對學(xué)生來說，所學(xué)知識的有效主要是指觀點(diǎn)新、材料新，學(xué)生本來不懂的，學(xué)習(xí)以后所了解的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的有效及知識的屬性為學(xué)生所利用。學(xué)生的知識增長與有效知識量有關(guān)，學(xué)生知識的增長是評價(jià)教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生的智慧發(fā)展與有效的知識量有關(guān)。教學(xué)是促進(jìn)知識的發(fā)展，掌握了知識不是智慧，只有運(yùn)用知識才是智慧。個(gè)體的知識總量并不具有遷移性，是需要內(nèi)化和熟練的，這樣的知識可以隨便提取，并靈活運(yùn)用，這部分知識被稱為個(gè)體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。另外，學(xué)生的思想提高與有效知識量有關(guān)。這些知識的擁有要靠教學(xué)中老師的傳授，學(xué)生所獲得的，并能夠融會(huì)貫通的、是有益的內(nèi)容，也就是有效的知識。教學(xué)的心理效應(yīng)還有賴于有效的知識量。在對知識的獲取中產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的原動(dòng)力與催化劑。

三、教師加強(qiáng)知識的探究，提高教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)要以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程為主，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程的有效性是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位，但是處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，因其年齡特點(diǎn)，具有不成熟性。在年齡、經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，他們在提出問題、分析問題方面受限制。所以，教師在教學(xué)中要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者及點(diǎn)撥者的作用，使學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，在意見發(fā)生分歧時(shí)，或?qū)χR、方法進(jìn)行歸納概括時(shí)，需要教師給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。還可以在做游戲中加強(qiáng)合作，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)生注意力主要是無意注意，特別是低年級學(xué)生易在游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們較長時(shí)間地玩時(shí)，甚至可以一動(dòng)不動(dòng)地坐在同一個(gè)地方。新課標(biāo)提出，要面向每一名學(xué)生，特別是存在個(gè)體差異的學(xué)生。針對學(xué)生的差異性，要實(shí)施分層教學(xué)的策略，開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)施分層教學(xué)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、教師注重知識的整理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)對知識進(jìn)行整理、內(nèi)化的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識結(jié)構(gòu)，形成良好的思維。在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生整理知識，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的能力，讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：我在教完“7的口訣”時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備了一道有趣的數(shù)學(xué)題，我問：我的年齡既是5的倍數(shù)，又是7的倍數(shù)，你能猜出我今年多大嗎？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，有的學(xué)生猜數(shù)，有的學(xué)生利用學(xué)過的乘法口訣猜出這個(gè)數(shù)。同學(xué)們大膽地猜，對乘法口訣有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對倍數(shù)有了更深入的了解。就這樣，學(xué)生完成了知識的遷移，對所學(xué)知識進(jìn)行了整理和內(nèi)化。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些并非一日之功，還要靠平時(shí)的積累。因?yàn)樾W(xué)生的思維活躍，能夠更好地接受新鮮事物，所以教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根，讓教學(xué)真正地回歸本真課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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