動手鍛煉，能力分析

張燕

摘 要：在小學素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)學科是非常重要且基礎(chǔ)的學科，隨著新課程改革的推進和落實，小學美術(shù)教育優(yōu)化學生的動手能力，不僅要傳授學生美術(shù)知識，還要強化學生的動手能力，重點分析了小學美術(shù)教育如何優(yōu)化對學生能力的培養(yǎng)，提出了幾點完善解決的措施。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；動手能力；素質(zhì)教育

在小學美術(shù)教學的過程中，教師要優(yōu)化對學生學習能力的培養(yǎng)，重點提高小學生的綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，促進學生的動手能力，有效提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。

一、在美術(shù)課堂上欣賞美術(shù)作品，提高學生的創(chuàng)作興趣

在小學學習階段，學生處于好奇心旺盛的階段，教師為了激發(fā)學生對美術(shù)動手活動的興趣，可以在美術(shù)課堂上展示美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣以及動手能力，基于美術(shù)組品的展示活動，美術(shù)教師對學生的內(nèi)心世界有深刻的了解。通過作品的探究和欣賞，教師為學生營造了良好的活動氛圍，讓學生從欣賞的角度認識美術(shù)作品，以此來幫助學生樹立正確的美術(shù)學習的觀念。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，教師選擇的美術(shù)作品與教材的聯(lián)性不大，教師只能針對作品進行二次創(chuàng)作，卻無法順利地激發(fā)學生的學習興趣，為了改善這一教學現(xiàn)狀，教師從小學生的作品中選擇最具有創(chuàng)作性的在課堂上進行展示，滿足小學生對美術(shù)學科學習的自信心，充分尊重小學生的好勝心。例如：在教學“閃光的煙花”的課程的時候，教師可以在美術(shù)課堂上播放煙花綻放的視頻，在學生的眼前塑造一個環(huán)境，激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習興趣，讓學生逐步發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，讓其具有獨立創(chuàng)造的意識。

二、在美術(shù)課堂上創(chuàng)設良好的學習情境激發(fā)學生的動手意愿

在美術(shù)課堂上，教師不僅要向?qū)W生講授藝術(shù)知識，還要全面提升學生的綜合素質(zhì)，其中教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，其中，教師綜合應用教學案例，在課堂上扮演引導者的角色，讓小學生在快樂、輕松的氛圍內(nèi)吸收美術(shù)知識，酒動手進行創(chuàng)作。

例如：在學習創(chuàng)作“童話的小屋”知識的時候，教師利用多媒體技術(shù)模擬通化場景，在學生的腦海中構(gòu)建色彩感強烈的故事場景，在課堂上教師先畫出簡單地線條，之后引導學生根據(jù)自己腦海中浮現(xiàn)的畫面進行色彩的創(chuàng)造。通過這樣的繪畫過程，教師為學生營造了輕松的氛圍，讓其在自主的氛圍內(nèi)主導自己的美術(shù)創(chuàng)作，親自動手進行構(gòu)圖和上色，使得每一個小學生感受到藝術(shù)創(chuàng)造帶來的成就感，基于此輔助小學生產(chǎn)生濃厚的學習美術(shù)知識的興趣。

三、在美術(shù)課堂上設計手共動手活動來豐富美術(shù)課堂的活動形式

在小美術(shù)課堂的教學過程中，教師通過手工制造活動來豐富小學生在美術(shù)課堂上的體驗，在手工制作的過程中，小學生的動手能力大大提高，積極參與其中，教師可以利用多樣化的形式來豐富小學生的動手形式。在手工活動設計的過程中，教師可以以競賽的形式鼓勵小學生產(chǎn)生動手創(chuàng)造的動力，例如對創(chuàng)作型最強的作品、美觀性最強的作品、進步最大的作品分別進行獎勵，獎勵不需要過大，只需要一個簡單的橡皮、鉛筆、水彩筆等讓小學生從中獲取學習和動手創(chuàng)造的成就感，以此來調(diào)動小學生在美術(shù)課堂上參與的積極性。

例如：在講解椅子、桌子等手工創(chuàng)作制作的時候，教師向小學生展示不同的椅子、桌子的造型，讓小學生了解不同椅子的制作材料、顏色和造型，讓學生深入到生活中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂趣，在設計自己的動手作品的時候?qū)W生可以從多樣的椅子造型中收獲靈感，并在課堂的末尾進行自己的作品展示，分享自己的創(chuàng)作心得，通過不同的靈感來源，學生可以在美術(shù)課堂上創(chuàng)作出多種多樣的動手作品，教師從中指導學生的創(chuàng)作，對遇到困難的學生進行幫助，在課堂結(jié)束的時候?qū)W生的進步點評，給予學生鼓勵和肯定，對小學生未來的成長和潛力的深度激發(fā)有非常積極的影響。

四、在美術(shù)課堂上利用先進的教學手段來豐富學生的動手體驗

在美術(shù)課堂上，教師要引導學生樹立正確的學習目標，利用多媒體手段具體化抽象的藝術(shù)理論，將教材中圖片以模型的形式展現(xiàn)出來，借助立體化來優(yōu)化學生的美術(shù)體驗，在這樣的課堂上，教師激發(fā)學生的濃厚興趣，發(fā)揮學生在美術(shù)課堂上的主體地位，集視覺、聽覺以及動手為一體，充分調(diào)動學生的感官，讓小學生的動手學習能力有所提高，對美術(shù)學科的動手創(chuàng)造的積極性也有所提升，充分激發(fā)小學生的想象力以及創(chuàng)造力，提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，豐富學生的學習體驗，讓小學生真正地發(fā)現(xiàn)美術(shù)學科的學習樂趣，為其審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

在小學美術(shù)課堂上，教師要正確認識美術(shù)學科教學的重要意義，完善課堂教學的模式，發(fā)揮學生在課堂上的主動地位，讓小學生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中自我動手探索，將自己的創(chuàng)造力和想象力落實到自己的作品中，教師在期間輔助小學生的學習，指導美術(shù)教學，優(yōu)化藝術(shù)理論的講解和傳遞，激發(fā)小學生的學習興趣，以此來大大提高小學生對美術(shù)學科的學習熱情，樹立學習的自信心，激發(fā)小學生的潛力以及創(chuàng)造力，有效提高小學生的綜合素質(zhì)，為小學生今后的學習和發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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