探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

王海華

摘 要：課堂教學(xué)是教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，而課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中又是不可或缺的。有效的課堂提問(wèn)不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂提問(wèn)有效性的重要性可見(jiàn)一斑，但當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采取的課堂提問(wèn)方式仍存在一些問(wèn)題。就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；策略

平時(shí)具體教學(xué)過(guò)程中師生之間的問(wèn)答不可或缺，其中課堂提問(wèn)的有效性即是指在問(wèn)答過(guò)程中教師能夠通過(guò)提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們發(fā)散思維，對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。那么在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何做到有效地進(jìn)行提問(wèn)呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)做到“六有”，下文對(duì)“六有”進(jìn)行具體闡述。

一、有目的性地進(jìn)行提問(wèn)

教師在具體課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意所提出問(wèn)題的目的性，要充分引發(fā)學(xué)生思考，切忌只是為了提問(wèn)而提問(wèn)。例如，在教學(xué)“奇偶數(shù)的特點(diǎn)”時(shí)，教師應(yīng)該突出重點(diǎn)內(nèi)容，把奇偶數(shù)的特點(diǎn)以及奇偶數(shù)應(yīng)該怎么區(qū)分詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)該把握所提問(wèn)題的針對(duì)性，比如“偶數(shù)都有哪些規(guī)律”等問(wèn)題，要讓學(xué)生能夠在教師提出問(wèn)題后積極地進(jìn)行自主思考，這樣才能讓學(xué)生在把握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)充分鍛煉他們的自主思考能力。

二、有階梯性地進(jìn)行提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師所提出的應(yīng)當(dāng)像登階梯一樣，層次清楚，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，提問(wèn)也應(yīng)當(dāng)如此，教師提問(wèn)應(yīng)當(dāng)把握深淺度。在向?qū)W生教授嶄新知識(shí)之初，所提問(wèn)題就應(yīng)淺顯易懂，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂的學(xué)生都參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸適當(dāng)提高提問(wèn)難度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，不能讓他們感覺(jué)所學(xué)新知識(shí)索然無(wú)味。

另外，學(xué)生與學(xué)生之間也是存在一些差別的，某些基礎(chǔ)更為扎實(shí)的學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)相較于基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生而言要更快一點(diǎn)，所以教師在提問(wèn)時(shí)不能只專注于這些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，而要調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)把握問(wèn)題的階梯性，讓整個(gè)課堂的學(xué)生都能夠去回答問(wèn)題，而不是礙于問(wèn)題的難度讓許多學(xué)生不敢去回答，這樣才能在短短的幾十分鐘課堂時(shí)間里更有效地進(jìn)行教學(xué)。

三、有趣味性地進(jìn)行提問(wèn)

在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味枯燥的提問(wèn)很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)只是索然無(wú)味的計(jì)算，沒(méi)有樂(lè)趣可言，因此教師應(yīng)當(dāng)把握提問(wèn)的趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在提問(wèn)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入情景中去，在情景中思索問(wèn)題，進(jìn)而讓他們能夠充分地感受到數(shù)學(xué)的趣味所在?；蛘邚娜粘Ｉ顚?shí)際出發(fā)，從中提取出具有趣味性的問(wèn)題，這樣將日常生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)課堂之外蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。又或者教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂(lè)，活躍課堂氛圍。

四、有安排性地進(jìn)行提問(wèn)

教師在提出問(wèn)題的時(shí)候需要充分安排提問(wèn)時(shí)間，全面考慮，能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，不能太匆匆，否則就喪失了提問(wèn)的目的性。所以，這就需要教師站在學(xué)生的層面去思索所提出的問(wèn)題，這樣就能估計(jì)出學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題需要的時(shí)間。如果給學(xué)生自主思考的時(shí)間太短，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有解答出來(lái)，從而教師就容易從學(xué)生這邊反饋到錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為學(xué)生對(duì)這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得還不夠，進(jìn)而又提出一些其他的問(wèn)題幫助學(xué)生梳理，但是學(xué)生對(duì)這些另外提出的問(wèn)題可能已經(jīng)理解了，這樣就造成了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，大大影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、有創(chuàng)造性地進(jìn)行提問(wèn)

具體教學(xué)中，教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意所提問(wèn)題的創(chuàng)造性、獨(dú)特性，千篇一律的問(wèn)題總不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師提問(wèn)要?jiǎng)e出新意，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣才能提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。那么，如何做到所設(shè)計(jì)問(wèn)題的獨(dú)特性呢？教師可以設(shè)定一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。例如，教師在教學(xué)“正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，首先教師要幫助學(xué)生回憶圖形周長(zhǎng)概念以及正方形的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己擺放出正方形，從而讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣去計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)。

六、有評(píng)價(jià)性地進(jìn)行提問(wèn)

學(xué)生給出自己對(duì)教師所提問(wèn)題的回答之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行回應(yīng)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生給出解答無(wú)偏差時(shí)，教師在對(duì)這個(gè)學(xué)生表示出肯定與贊許的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其余學(xué)生有無(wú)其他想法，這樣充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)生回答的積極性。學(xué)生給出解答偏差較大時(shí)，教師切忌一味指責(zé)，應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生再次思考，這樣才能讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，而不是產(chǎn)生一旦回答錯(cuò)誤就受到老師批評(píng)而怯于回答問(wèn)題的思想。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。教師在平時(shí)的具體課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷積累提問(wèn)技巧，及時(shí)做好總結(jié)，這樣才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量與高效性；同時(shí)教師還需做到時(shí)刻心系學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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