對小學(xué)中年級語文課堂提問策略的分析

高維紅

摘 要：在教育改革的影響下，對小學(xué)中年級語文課堂提問提出了全新的要求。因此，在教學(xué)中要從教學(xué)實(shí)際情況入手，以教材為基礎(chǔ)，在突出學(xué)生主體性的同時(shí)營造出濃郁的提問氛圍，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)?；诖?，針對小學(xué)中年級語文課堂提問進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級語文；課堂提問；措施分析

在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，要從教學(xué)目標(biāo)入手，在突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出有針對性的問題，保證提問的合理性，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生主動(dòng)了解課堂內(nèi)容。所以在小學(xué)中年級語文教學(xué)中，教師要做好教學(xué)研究工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、抓準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)

在中年級語文教學(xué)中提問作為重要的環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本、作家、教師以及同學(xué)之間進(jìn)行對話，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性。中年級作為低年級與高年級銜接的重要階段，要從科學(xué)提問上入手，幫助學(xué)生掌握語文知識，提高學(xué)生的提問能力。但是在研究中可以看出，這一階段存在著學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中的現(xiàn)象，所以如果教師不能抓準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，勢必會造成學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也會影響學(xué)生對語文知識的理解。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生的感悟與學(xué)習(xí)情緒上進(jìn)行調(diào)整，通過及時(shí)向?qū)W生提出問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)教育。當(dāng)學(xué)生受到影響較大且難以實(shí)現(xiàn)對知識的遷移時(shí)，教師要借助提問來對知識進(jìn)行遷移，幫助學(xué)生加深對知識的理解。課堂知識從內(nèi)容與進(jìn)度上可以劃分為不同的階段，所以在教學(xué)中，教師要做好提問的劃分工作，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在第一階段中就可以提問與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在第二階段中就可以從引導(dǎo)性的問題入手，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探索。在第三階段中則可以向?qū)W生提出鞏固類型的問題，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。這種教學(xué)方法能夠保持學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我給江主席獻(xiàn)花》時(shí)，就可以先組織學(xué)生自由交流，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行探討，并談一談自己的想法。然后根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步提問，要求學(xué)生進(jìn)行表演。在這種直觀的教學(xué)方法下，不僅可以加深學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、保證問題的深度性

從心理學(xué)上來說，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要分為已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)以及未知區(qū)三種。所以對教學(xué)中所提出的問題要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，如果提出的問題難度過大，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果所提出的問題過于簡單，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。所以在教學(xué)中教師要從教育發(fā)展的角度上出發(fā)，借助提問來對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生完成對問題的探究后還要不斷提升問題的難度，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。因此教師要及時(shí)掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在綜合已知區(qū)的同時(shí)設(shè)計(jì)懸念，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在鞏固與發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力上的提升。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從文章描寫徐悲鴻生活的句子上引導(dǎo)學(xué)生理解。然后就可以從簡單問題出發(fā)，適當(dāng)過渡到有難度的問題，確保問題的梯度性。通過將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，同時(shí)也可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、把握學(xué)習(xí)時(shí)間

對于小學(xué)中年級語文教學(xué)來說，這一階段的學(xué)生在個(gè)性差別上是相對較大的，主要是因?yàn)樵谶@一階段中學(xué)生的身體發(fā)育表現(xiàn)不同，加之受到心理發(fā)育的影響，知識增長與積累速度也在不斷提高。所以在教學(xué)中教師要從掌握學(xué)生特點(diǎn)上入手，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生提出有針對性的問題，同時(shí)還要把握好問答的時(shí)間，在充分提問的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立起能學(xué)習(xí)好知識的信心，從而積極參與到學(xué)習(xí)中。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注問題反饋情況。小學(xué)中年級學(xué)生存在著較強(qiáng)的趨利避害心理特點(diǎn)，所以在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立起真情的反饋，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與思想認(rèn)識的同時(shí)做好提問教育。首先，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，借助學(xué)生思考與發(fā)言的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效評價(jià)。其次，是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在挖掘?qū)W生思維閃光點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，在小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中要清楚認(rèn)識到提問的重要性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的問題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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