讓德育滲透到學(xué)生的內(nèi)心

吳懷喜

摘 要：以“寸草心——學(xué)會感恩”主題班會為切入點(diǎn)，對如何讓德育成為春風(fēng)化雨、沁人心脾的過程提出了真知淺見，希望能為當(dāng)代小學(xué)的德育創(chuàng)新提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：德育；主題班會；感恩；情境

為了踐行以德樹人的教育責(zé)任，創(chuàng)新教育形式，作為教育基石的小學(xué)紛紛引進(jìn)主題班會的模式，將道德教育與班會活動緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式下，班會往往成為班主任管理班級的一種手段，偏向于思想說教和任務(wù)分配，忽略了班會這一活動所蘊(yùn)含的巨大的教育潛力。本文以我所開展的“寸草心——學(xué)會感恩”主題班會為切入點(diǎn)，對如何通過主題班會踐行德育目標(biāo)，潤澤學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)德育功能等問題做一些分析和探討，與諸君共享。

一、“寸草心——學(xué)會感恩”主題班會簡介

（一）班會介紹

該班會由一首唐詩《游子吟》作為開場，以視頻的方式，吸引師生共同朗誦，為班會奠定基本的情感基調(diào)。本次班會總共分為三個主題：感恩父母、感恩老師和感恩社會，從不同的角度、不同的層面，引發(fā)學(xué)生對感恩的深刻感知和思考。輔助方式主要有視頻觀看、公益廣告、自由思考和討論、詩歌誦讀、抒寫感恩之語等活動內(nèi)容，并伴隨著不同的音樂，營造濃厚的感恩氛圍。

（二）聽課感想

當(dāng)前，許多獨(dú)生子女從小受到各方關(guān)懷和溺愛，猶如溫室花朵，缺乏直面風(fēng)雨的勇氣和知足感恩的情懷，既不懂孝敬父母老人，也不會尊師重教，對社會缺乏關(guān)懷和奉獻(xiàn)精神。古人云：“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩。”“投之以桃，報之以李?！彼械娜硕家懈卸鞯男摹６酶卸?，是為人最起碼的修養(yǎng)，也是從業(yè)、治學(xué)難能可貴的品質(zhì)，更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的社會氛圍。因此，該小學(xué)選取感恩這一主題，召開主題班會，從父母、教師和社會三個角度，通過音樂、視頻、詩歌朗誦、自由暢想和語言帶領(lǐng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生搜集和思考身邊出現(xiàn)的好人好事，對別人的幫助和付出給予感恩，在感恩的過程中也學(xué)會互助和奉獻(xiàn)。每一個環(huán)節(jié)之間都實(shí)現(xiàn)了無縫隙連接，每個節(jié)目都滲透出濃郁的感恩教育，通過不同形式和載體反復(fù)強(qiáng)調(diào)感恩主體，讓學(xué)生對感恩產(chǎn)生更深的感知和理解，并通過情境構(gòu)建，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒觸動。最后是班主任的總結(jié)陳詞，為這一活動畫上了完美的句號，也將感恩的主題進(jìn)行升華，對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，強(qiáng)化學(xué)生道德感知和行為規(guī)范。

二、讓德育滲透到學(xué)生的內(nèi)心——由一堂主題班會課引出的思考

（一）因人而異——主題班會設(shè)計需要考慮學(xué)生特征

這一堂主題班會之所以能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，很大原因取決于班會內(nèi)容和活動設(shè)置符合小學(xué)生的年齡和身心特征。班會始終都貫穿著淺顯易懂這一原則，從選取的詩歌和朗讀材料，到給媽媽洗腳的公益廣告，都是便于學(xué)生理解且容易引發(fā)共鳴的材料，與學(xué)生的生活緊密相連。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以問導(dǎo)之

創(chuàng)設(shè)情境是主題班會的常用手段，其功能和目的是引出學(xué)生的思考與感悟。要有效運(yùn)用這一教育手段，通常需要完成下面三步工作：導(dǎo)入—呈現(xiàn)情境—引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟和體驗(yàn)[1]。上面的課程設(shè)計分為三個部分，每一個部分都是先讓學(xué)生觀看相關(guān)材料，使其成為情境創(chuàng)設(shè)的有效載體，然后通過反問式的語言，引導(dǎo)學(xué)生對感恩進(jìn)行自主思考，并注重為學(xué)生留足思考和發(fā)言的空間。呈現(xiàn)情境后為什么要做引導(dǎo)？這是為了保證班會的深度。班會中學(xué)生的思考、記憶、情感等心理活動達(dá)到一定深度時，教育影響才會深遠(yuǎn)，教育效果才能最大化。

（三）全員參與，激活課堂

魯潔教授曾經(jīng)說過：“德育不是預(yù)設(shè)的，在很大程度上它是生成性的活動，是在偶然無序的人與人的交往中生成的?！敝黝}班會課程充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，充分尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)與感悟。學(xué)生通過參與多種形式的課堂活動，如收集素材、親身體驗(yàn)、小組討論，通過感性的、實(shí)踐的方式，在活動中去經(jīng)歷、去感悟、去建構(gòu)自己的價值理想，去提升自己的生命質(zhì)量。唯有在課堂中充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，才能讓德育更加深入人心。

蒙臺梭利曾說：“聽到的記憶不深，看到的容易忘記，只有親身體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。”[2]正是生活體驗(yàn)帶來的刻骨銘心，才使學(xué)生在活動中受到自我啟發(fā)，并將受益終生。主題班會課程的探索實(shí)踐，讓我們真正懂得，有效的教育，一定要走到學(xué)生心里去，不管你用什么方式，入腦入心方能帶來理想的教育效果。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的身心需求出發(fā)，科學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新主題班會，讓道德教育化作春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地深入學(xué)生心底，促使其改變原有的不良習(xí)慣和行為，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷霞，尹君.如何優(yōu)化德育主題班會模式[J].讀寫算（教師版），2017（19）：5-6.

[2]徐鐘山.把德育主題班會課作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的起點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考（綜合版），2017（10）：94-95.